- •Абрамова г.С.
- •Глава 1. Практическая этика и практическая психология как профессиональная деятельность
- •Задания для самостоятельной работы
- •Глава 2. Практическая психология как отрасль психологической науки
- •§ 1. Понятие о психологической информации и способах ее получения
- •§ 2. Модель профессиональной деятельности практического психолога
- •§ 3. Понятие о социальном заказе на работу практического психолога
- •§ 4. Понятие о психологической задаче и психологической помощи
- •§ 5. Методические основы решения психологических задач
- •Задания для самостоятельной работы
- •I. Определите, какое из этих высказываний несет психологическую информацию:
- •II. Определите, какое психологическое знание использовано в этих высказываниях:
- •15. «Мне больно это слышать от вас». IV. Определите, какую задачу взаимодействия с практическим психологом поставил перед собой клиент:
- •V. Определите содержание позиции практического психолога, выраженной в характеристике своих возможностей для клиента:
- •Глава 3. Психодиагностика
- •§ 1. Методологические основы получения психодиагностических данных
- •§ 2. Получение психологической информации в работе психодиагноста
- •§ 3. Особенности использования психодиагностических данных при оказании психологической помощи
- •§ 4. Проблемы применения данных психодиагностики в педагогической и социальной практике
- •§ 5. Критерии эффективности практической работы психодиагноста
- •Задания для самостоятельной работы
- •I. При каких условиях эта психологическая информация может стать психодиагностической?
- •II. Определите по высказыванию клиента, как он воспринимает ситуацию психодиагностики (по материалам использования теста Дом-Дерево-Человек):
- •IV. Определите, какая, на ваш взгляд, инструкция клиенту создает ситуацию психологической помощи, а какая - ситуацию экспертизы:
- •V. По рис. 1 и рис. 2 - кинетический рисунок семьи - поставьте психологический диагноз, т.Е. Кратко сформулируйте основное содержание конфликтных отношений между членами каждой семьи.
- •VI. Данте экспертную оценку результатам испытуемого.
- •Глава 4. Психологическая коррекция
- •§ 1. Методологические основы организации психологической коррекции
- •Возрастные психические новообразования
- •§ 2. Особенности получения психологической информации для организации психологической коррекции
- •§ 3. Особенности использования психологической информации для организации психологической коррекции
- •§ 4. Проблемы эффективности психологической коррекции в работе практического психолога
- •Задания для самостоятельной работы
- •I. Определение функциональной асимметрии:
- •II. Для решения каких задач психологической коррекции можно использовать следующие крылатые слова и пословицы:
- •III. Для каких задач психологической коррекции можно применять следующие игры1:
- •IV. При решении каких психокоррекционных задач могут быть использованы следующие психологические методики2:
- •V. Для решения каких задач психологической коррекции могут быть использованы следующие задания':
- •VII. Какие из перечисленных ниже заданий вы предложили бы как психокоррекционныс для ребенка, который испытывает затруднения в воспроизведении графического образца:
- •Глава 5. Психологическое консультирование
- •§ 1. Методологические основы психологического консультирования
- •§ 2. Интервью как основной метод психологического консультирования
- •Методы воздействия
- •§ 4. Групповое консультирование
- •Типы воздействия членов группы
- •Задания для самостоятельной работы
- •Глава 6. Психотерапия
- •§ 1. Психотерапия как профессия психолога
- •I Кемпински а. Психопатология неврозов. - Варшава, 1975.-с. 21. 190
- •§ 2. Основные методы психотерапевтического воздействия
- •§ 3. Особенности взаимодействия психолога и , клиента при индивидуальной психотерапии
- •§ 4. Групповая психотерапия
- •§ 5. Проблема показателей эффективности психотерапевтической и консультационной работы практического психолога
- •Задания для самостоятельной работы
- •§ 2. Психолог и юридическая практика
- •§ 3. Врач и психолог
- •§ 4. Социальный работник и психолог
- •Приложение Индивидуальные программы совершенствования взаимодействия подростка со взрослыми (из опыта работы)
- •Рекомендуемая литература
- •Предисловие
- •Глава 1. Понятие о практической
- •Глава 2. Что такое психологическое консультирование ?
- •Задачи взаимодействия
- •Профессиональная позиция психолога
- •Практические задания на освоение техники психологического консультирования Задания на развитие профессиональных действий психолога по созданию ситуации взаимодействия с другим человеком
- •Задание на анализ тем в реальных высказываниях людей, обращавшихся за психологической помощью
- •Задания на определение задач взаимодействия по высказываниям людей, обратившихся к психологу
- •В глуши
- •Задания на установление невербального контакта
- •Задание на объяснение психологических понятий
- •Задания на интерпретацию психологических механизмов явления, описываемого в высказывании человека, обратившегося к профессиональному психологу
- •Задание на освоение директив как метода воздействия
- •Задания на освоение техники сообщения психологической информации
- •Задание на освоение техники самораскрытия психолога как метода воздействия в ситуации интервью
- •Задания на освоение техники обратной связи как метода воздействия в ситуации интервью («супервопрос»)
- •Задания на восстановление логической последовательности событии как метода воздействия в процессе интервью
- •Задание на освоение способов формулировки воздействующего и обобщающего резюме
- •Задание на освоение поощрения (поддержки) как метода воздействия в ходе интервью
- •99 Способов сказать «Очень хорошо!»
- •35. Это неплохо!
- •Задания на освоение пересказа как метода воздействия в ситуации интервью
- •Задания на освоение отражений чувств как метода воздействия
- •8. Досада
- •Задания на освоение парадоксальной инструкции как метода воздействия в интервью
- •Задания на поиск альтернативных решений
- •27. Сказки.
- •Задания на идентификацию потенциальных возможностей другого человека
- •Упражнение на идентификацию чувств и их потенциальных возможностей
- •Дифференцированный опросник чувств (доч)
- •Упражнение на идентификацию возможностей человека в ситуации интервью
- •Исследование я-концепции как обоснования воздействия на другого человека
- •Упражнение «письмо психолога»
- •Вопросы к зачету
- •Приложение Приложение к практикуму. Как им пользоваться
- •Про танцующих лошадок, беспорядок и порядок
- •Глава 2. Волшебное устроено так...
- •Карта сказки
- •Глава 3. Подарок для всех или порядок
- •Глава 4. О том, почему сказки не стареют...
- •Со мною вот что происходит...
- •Глава 1. Ненаписанные письма (Из хроники жизни младенца)
- •Глава 2. «я же. Вам говорил»
- •Глава 3. «Могу такое сочинить»
- •Глава 4. «Лучше быть...»
- •Глава 5. «Быть взрослым...»
- •Рекомендуемая литература
- •Содержание
- •Абрамова Галина Сергеевна
- •8 Леонгард к. Акцентуированные личности. - Киев, 1989.—с. 148. 74
Задание на освоение техники самораскрытия психолога как метода воздействия в ситуации интервью
Инструкция к выполнению упражнении: «Какой из вариантов самораскрытия психолога вы считаете профессионально необходимым, а какие, по вашему мнению, превышают меру профессионального воздействия психолога?»
- В моей практике встречались похожие ситуации...
- Я знакома со многими психологическими теориями, но ближе всего мне такие идеи...
- Я долго размышляла над вашей ситуацией, думаю, что могу вам предложить следующее...
- Ваш рассказ вызвал у меня противоречивое впечатление, я хотела бы уточнить следующее...
- Мне показалось, что вы не всегда искренно рассказывали о своем сыне...
- В моей жизни также были случаи, когда я не могла справиться со своими чувствами...
- Мне кажется, что я чувствую, как вам трудно выразить это.
- Я бы не стала так делать, если бы была на вашем месте, это ничего не дает, так как...
- Я не вижу логики в ваших словах, по-моему, было несколько иначе, так...
- Вы хотите, чтобы я вас пожалела, да, я вам сейчас сочувствую, потому что вы искренне страдаете, а не притворяетесь.
- Не пугайте меня, я вас не боюсь...
- Я хочу вас понять, а не осудить...
-Думаю, что моя биография здесь ни при чем...
- Да, я многое могу, но, как все люди, я могу и ошибаться, как известно, это не происходит только с теми, кто ничего не делает...
- Вас интересует мой ребенок? Да, у него есть проблемы в школе, но это уже другой разговор, не правда ли...
- Простите, но я бы не хотела обсуждать с вами свою биографию...
- Спасибо за совет, я им обязательно воспользуюсь...
- Лучше не надо, правда? Я тоже это очень люблю.
- Приятно слышать, но это моя работа.
- Нет, я не бегу от своих чувств, это же счастье, что можешь еще переживать, волноваться, это лучше, чем равнодушие.
Задания на освоение техники обратной связи как метода воздействия в ситуации интервью («супервопрос»)
Инструкция к выполнению упражнений: «Поставьте вопрос к высказыванию, обоснуйте необходимость постановки именно этого вопроса. При обосновании вопроса обратите внимание на то содержание высказывания, которое вызвало вашу обратную связь. Соответствует ли ваш вопрос созданию предмета профессионального взаимодействия?»
Высказывания:
1. «С ним вечно что-то случается».
2. «Бесполезно с ним о чем-то говорить».
3. «Было бы лучше, если бы мы жили подальше друг от Друга».
4. «Не хочу о нем говорить».
5. «Бросьте, кто будет меня слушать».
6. «Разве в нашей жизни что-то можно изменить?»
7. «Лучше умереть, чем идти в школу».
8. «Я уже этих глупостей наслушалась».
9. «Вы у нас последняя надежда».
10. «Не о чем больше говорить».
11. «Да не переживайте за него, он этого не стоит».
12. «Вам хорошо говорить, вас этому специально учили, а нам каково?»
Инструкция: «Определите, какой из вопросов психолога к высказыванию в большей степени отражает назначение обратной связи как метода воздействия в процессе интервью:
«Мой ребенок всегда действует необдуманно».
Вопросы психологов:
1. Почему вы так считаете?
2. Почему вы так решили?
3. Как вы думаете, это его реакция на поступок?
4. Он сам сожалеет об этом?
5. Давайте вместе поглядим, в чем это проявляется.
6. Может быть, вы ошибаетесь?
7. В каких ситуациях это проявляется?
8. Вы не заметили, как к этому относятся окружающие?
9. Могли бы вы вспомнить ситуацию, когда он действует необдуманно?
10. В чем вы это увидели?
11. А какие действия вы имеете в виду?
12. В чем, вы считаете, это проявляется?
13. Вас тревожат последствия этих действий?
14. В чем это выражается?
15. Что вы чувствуете, когда видите необдуманный поступок ребенка?
16. А как это проявляется?
17. В чем именно это проявляется?
Инструкция: «Попробуйте восстановить текст высказывания, к которому психологами (20 человек) были поставлены следующие варианты вопросов:
1. «Вы замужем?»
2. «Что, вы считаете, необходимо и достаточно для ощущения счастья?»
3. «Вы не хотели бы уточнить, что вас больше всего удручает, беспокоит сейчас?»
4. «Что именно?»
5. «Что вы подразумеваете под словом «поздно»?»
6. «Правильно ли я вас поняла, что все желаемое достигается не сразу?»
7. «Что вам не хватает в жизни?»
8. «Вы хотите сказать, что у вас что-то случилось?»
9. «Почему вы так думаете?»
10. «Вы недовольны собой?»
11. «Вы устали надеяться?»
12. «Не рано ли отчаиваться?»
13. «Вы переживаете какие-то разочарования?»
14. «Вы разочарованы?»
15. «Вы несколько раз переживали упущенные возможности?»
16. «А почему вы так думаете?»
17. «Когда вы так решили?»
18. «Когда вы пришли к этому выводу?»
19. «Когда у вас возникло это чувство?»
20. «Произошло что-то серьезное?»
Проанализируйте логику постановки вопроса каждым психологом, отмечая для себя, какое слово в высказывании считал ключевым каждый психолог, если высказывание было таким: «Ко мне все приходит слишком поздно».