IV. При решении каких психокоррекционных задач могут быть использованы следующие психологические методики2:

а) тест Бурдона;

6) тест Равена (для детей);

в) тест рисования образцов;

г) зеркальный рисунок;

д) проверка счета;

1 См. кн.: Родари Дж. Грамматика фантазии. - М., 1987.

² См. кн.: Черны В., Колларик Т. Компендиум психодиагностических методов.- Братислава,1988.

137

е) дополнение предложении.

V. Для решения каких задач психологической коррекции могут быть использованы следующие задания':

(Задания выполняются в группе 5-9 человек.)

1. Надо представить и описать ситуацию с измененными при­вычными характеристиками временных связей (следование, предше­ствование, совпадение), например, надо представить и описать си­туацию молнии без грома.

2. Надо представить и описать ситуацию с заменой привычного временного порядка на прямо противоположный, например, поме­нять местами причину и следствие.

3. Резко сократить интервалы времени между некоторыми со­бытиями, например, человек-однодневка (вся жизнь человека рав­на одному дню).

4. Перемещение вдоль временной оси существования некоторо­го предмета или его свойства, например, телевизор в прошлом, настоящем и будущем.

5. Совмещение в одном объеме тех предметов, которые про­странственно разведены, и описание предмета с этими новыми свойствами, например травинки и авторучки.

6. Прием разведения обычно связанных в пространстве объек­тов, например, надо представить рыбу без воды.

7. Изменение привычной логики действия, например, не дым ядовит для человека, а человек ядовит для дыма.

8. Многократно усиливается свойство объекта, например, свойство автобуса перевозить людей многократно усиливается -перевозить очень много людей.

VI. Какие задания из перечисленных выше вы можете предложить ребенку, который не умеет находить существенные признаки предме­тов- при выполнении теста «4-й лишний» обобщает, например, сле­дующим образом рисунки 3-х цветков и кошки: «Тут одинаковые эти -показывает два цветка и кошку — у них тут одинаково нарисованы... у кошки усы нарисованы, а у цветков - цветы?»

VII. Какие из перечисленных ниже заданий вы предложили бы как психокоррекционныс для ребенка, который испытывает за­труднения в воспроизведении графического образца:

образец

результат ребенка

I См.: Психологический журнал. - 1987. - Т. 8. - № 6. - С. 90-97. 138

Возможные видь! психокоррекционных заданий:

1. «Нарисуй, чтобы я догадался, где, например, мишка, а где обезьяна», - это тип задания, где ребенок должен по инструкции взрослого воспроизвести графический образец, заданный в слове.

2. Нарисуй деталь предмета, например лапу или нос.

3. Изображение фантастических персонажей, например жар-пти­цы в волшебном саду.

4. Рисовать точки в разных комбинациях.

5. Наметить точками контур предмета и дать ребенку обвести.

6. Рисование дорожек: взрослый рисует сложную линию дороги -ребенок проводит параллельную ей.

7. Рисование прямых линий без отрыва карандаша.

8. Лепка различных форм из пластилина.

9. Построение в игре планов - квартиры, улицы, города и др.

10. Обсуждение с ребенком его предстоящих действий, планиро­вание их словами и движениями.

11. Рисование с натуры. Предложите свои задания.

VIII. Проанализируйте возможные пути психологической коррек­ции для младшего школьника, который при работе с тестом Бурдона пропускает строчки текста, строчку может начать проверять слева, справа или с середины.

IX. Проанализируйте возможные пути помощи ребенку младшего школьного возраста, который не умеет строить рассказ по сюжетной картинке.

X. Проанализируйте возможные пути психологической коррекции для ребенка младшего школьного возраста, который не умеет считать в уме.

XI. Проанализируйте психокоррекционные возможности следую­щего психотехнического задания¹:

«Акробат»

Участники рассаживаются в ряд. Ведущий стоит перед ними и держит в руках небольшую человеческую фигурку. Он объясняет уча­стникам, что это - «акробат», который умеет выполнять четыре ко­манды. «Направо» - по этой команде «акробат» делает поворот на 90° через правое плечо; «Налево» - он поворачивается в противополож­ную сторону; команда «Вперед» выполняется как вращение вперед на 90° относительно центра тяжести; команда «Назад» - как вращение в противоположную сторону. После того как все участники ознакомят­ся с принципами управления фигуркой, они рассаживаются в круг и начинают внимательно следить за кувырками воображаемого акроба­та, команды которому подаются каждым по очереди. Те, кто не смог в какой-то момент уследить за игрой, выходит из круга, и так до тех пор, пока не выявится победитель.

Во избежание ненужных споров ведущий с помощью своей фи­гурки может контролировать весь ход игры и в спорных ситуациях выступает в качестве арбитра.

' См. кн.: Цзен Н. В., Пахомов Ю. В. Психотехнические игры в спор­те. - М„ 1985.

- Никто тебя не заставит быть счаст­ливой, никто... Твое счастье и несчастье -ты сама...

(Из разговора)

Человек (6 л., м.)