Задание на объяснение психологических понятий

Выберите среди предложенных вариантов объяснения тот, который, по Вашему мнению, полнее и точнее раскрывает следующие понятия; дополните их своим пониманием.

Переживание - это...

а) отражение человеком своего внутреннего мира;

б) эмоциональное состояние человека, которое он может в себе осознать и зафиксировать его содержание для себя;

в) показатель живого внутреннего мира человека- ме­няющегося, неопределенного, нестабильного; переживания всегда текучи, переходят из одного в другое;

г) выделение человеком одной из модальностей своего внутреннего мира - модальности чувств и возможность выде­лить ее среди других своих свойств.

Событие - это...

а) резкое изменение течения жизни человека, как бы вре­менная остановка, а потом движение жизни в другом на­правлении;

б) это одна из единиц субъективного времени жизни че­ловека;

в) сверхзначимое переживание человека, которое может перестроить систему его жизненных ценностей.

Психологическое пространство - это...

а) мир, в котором реально и в воображении живет человек;

б) психологическая реальность человека, которая органи­зована, как и все на свете, в разных системах координат, no-Являющихся по мере необходимости;

в) отношение человека к объективным и субъективным свойствам мира людей и вещей, который ему недоступен.

Психологическая дистанция - это...

а) эмоциональное переживание присутствия другого че­ловека;

б) мера допустимого воздействия на другого человека и себя, обоснование необходимости этой меры;

в) степень автономности одного человека от другого.

Полевое поведение - это...

а) поведение, направляемое не самим человеком, а предме­тами вокруг него;

б) такая активность человека, которая организуется в со­ответствии со свойствами предметов, окружающих его;

в) переживание человеком неизбежной встречи с предме­тами, окружающими его.

В процессе объяснения психологического понятия при ор­ганизации групповых занятий можно использовать такой прием: один из участников группы выходит за дверь, а ос­тавшиеся члены группы договариваются о том, какое понятие они будут объяснять. Игроку нужно будет по объяснениям членов группы угадать понятие. Объяснение проводится до тех пор, пока игрок не угадает понятие. Затем он делится с членами группы своими впечатлениями о процессе своего отгадывания. Обсуждаются впечатления от работы игрока всеми членами группы. Для того чтобы облегчить задачу игрока, ведущий может предложить ограничить круг понятий какой-нибудь конкретной темой, например, «продуктивное мышление» или «защитные механизмы личности». В ходе работы можно прибегать к построению метафор. Процедура эта и ее значение в профессиональной подготовке психолога подробно описаны в моей книге «Психология в метафорах и образах» (Вологда, 1994).

Задания на интерпретацию психологических механизмов явления, описываемого в высказывании человека, обратившегося к профессиональному психологу

Инструкция по выполнению упражнений: «Объясните в доступной форме автору высказывания, о каких психологи­ческих механизмах, явлениях, закономерностях говорится в его высказывании. Ориентируйтесь на возможные варианты ответов».

1. «Он совсем не интересуется мальчишескими делами, у него нет друзей среди мальчиков, он все время проводит с девочками, даже шьет с ними» (о мальчике 9 лет).

Варианты понятий для объяснения: индивидуальные осо­бенности; возрастные особенности; идеал человека; неполно­ценность; идентификация.

2. «Она невозможный ребенок. Никого не слушается» (о девочке б лет).

Варианты понятий для объяснения: акцентуация характера;

темперамент; уровень умственного развития; психопатология.

3. «Он крадет и раздает украденное в классе» (о мальчике 8 лет).

Варианты понятий: комплекс неполноценности; психоло­гическая дистанция; инфантилизм; полевое поведение; струк­тура детской группы; защитный механизм личности.

4. «Он вообще не может говорить на уроке. Встает и мы­чит, еле слово выдавит из себя» (о мальчике 9 лет).

Варианты понятий: невротизм; аутизм; произвольность;

уровень речевого развития; диалогическая речь.

5. «Он врет и не краснеет» (о мальчике 7 лет). Варианты понятий: эмоциональное развитие; фантазия; Я-концепция;

шизоидность; девиантность.

6. «Он на нас вообще не обращает внимания» (о мальчи­ке 6 лет).

Варианты понятий: инфантилизм; эгоцентрическая пози­ция; интеллектуальная незрелость; аутизм.

7. «Противный такой, все делает наоборот» (о мальчике 3 лет). Варианты понятий: кризисное состояние; эмоциональ­ная тупость; интеллектуальное недоразвитие.

8. «Я схожу с ума, когда вижу, как она пишет» (о девочке 7 лет).

Варианты понятий: функциональная незрелость; аграфия;

действия восприятия; пространственное мышление.

9. «Мне легче на двух работах отработать, чем с ним уро­ки делать» (о мальчике 10 лет).

Варианты понятий: позиция родителей; ответственность;

Я-концепция; самоконтроль.

10. «Он всегда все старается один делать, некомпанейский человек» (о мальчике 12 лет).

Варианты понятий: темперамент; аутизм; интраверт; нев­ротизм; образ Я.

Напоминание автора

При выполнении этих заданий не надо расширять кон­текст задачи, ее надо рассматривать, как и все предыдущие упражнения и задания, только как учебно-тренировочную ситуацию, направленную на освоение профессиональных действий.