III. Формы итогового контроля – экзамены

IV. Учебно - методическое обеспечение курса

1. Рекомендуемая литература (основная)

Хрестоматия по истории России: Учеб. пособие / А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева, Т.А. Сивохина. М., 2004.

История России: Учеб. для вузов / А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева, Т.А. Сивохина. М., 2004

.

2. Рекомендуемая литература (дополнительная)

Анисимов Е.В. Время петровских реформ XVIII в., 1-я четверть. Л., 1989.

Гумилев Л.Н. Древняя Русь и Великая степь. М., 2002.

Данилевский И.Н. Древняя Русь глазами современников и потомков (IX – XII вв.). М., 2001.

Зимин А.А. Россия на рубеже XV - XVI вв. М., 1982.

Каменский А.Б. От Петра I до Павла I: Реформы в России XVIII в.: опыт целостного анализа. М., 2001.

Ключевский В.О. Сочинения. В 9-ти т. Курс русской истории. М., 1987-1988. Т.1-3.

Кобрин В.Б. Власть и собственность в средневековой России. М., 1985.

Милов Л.В. «Великорусский пахарь» и особенности российского исторического процесса. М., 2001.

Никольский Н.М. История русской церкви. М., 1983.

Павленко Н.И. Екатерина Великая. М., 2003.

Платонов С.Ф. Очерки по истории смуты в Московском государстве XVI - XVII вв. М., 1995.

Пресняков А.Е. Княжое право в Древней Руси: Лекции по русской истории. М., 1993.

Пресняков А.Е. Образование Великорусского государства. М., 1998.

Феннел Дж. Кризис средневековой Руси: 1200 – 1304. М., 1989.

Фроянов И.Я. Киевская Русь: Очерки социально-политической истории. Л., 1980.

Эйдельман Н.Я. Грань веков (любое издание).

V. Методические рекомендации

Преподавателям:

Тема: Методология и историография курса.

Формирование представлений о структуре исторического знания и методологии как научной основы курса с соответствующим научным понятийным аппаратом. Историографический раздел должен методически помочь освоить разнообразный материал по развитию научных представлений об истории России с древнейших времен до конца XVIII вв. через его систематизацию и выделение периодов. В данном случае речь идет об особенностях досоветской, советской и постсоветской историографии.

Тема: Формирование восточнославянской общности и проблема политогенеза.

Следует обратить внимание на версионный характер наших представлений о ранней истории славян. Поэтому преподавателю необходимо знать все основные историографические подходы, существующие по данной теме. Важными проблемами остаются происхождение славян, их миграция и расселение, а также взаимоотношения с соседями. Интересной является версия о существовании двух центров восточных славян. Мифологизация ранней истории славян значительно затрудняет процесс изучения причин и предпосылок образования Древнерусского государства.

Тема: Древнерусское государство.

В первую очередь необходимо деконструировать миф о «норманнской теории», которая появилась благодаря М.В. Ломоносову. Тем не менее, преподаватель должен высказаться по поводу роли варягов в истории формирования Древнерусского государства. Требуется сосредоточить внимание на объяснении двух главных версий по данной проблеме. Первая исходит из того, что ранним государством в русской истории была Киевская Русь, а вторая – Древнерусское государство. Либо мы изучаем государство, сложившееся вокруг Киева с верховной властью киевского князя в русских землях, либо перед нами феномен племенных союзов, позже городов-государств, с вечевыми порядками, земским управлением и княжеской администрацией с ограниченными функциями. Важнейшим источником по истории ранней государственности остается «Русская правда», которая позволяет исследовать социальную структуру древнерусского общества. Невозможно обойти вниманием процесс «христианизации» Руси и его исторические последствия.

Тема: Удельная Русь.

Традиционно непросто выделить причины распада Древнерусского государства. Очевидно, что главными являются политические мотивы раздробленности. Однако центральной остается тема феодализма в русской истории удельного периода. Как минимум две версии существуют в отечественной историографии по данному вопросу. Целесообразно сравнить классические институты феодального порядка европейского образца с русским институциональным устройством в удельную эпоху. При этом нужно учитывать, что абсолютного совпадения не может быть, так как и в европейской истории существуют национальные особенности развития феодализма.

Тема: Монголы и Русь.

Полезно было бы потратить время на изучение ранней истории монголов, вплоть до образования империи. После изложения материала по истории двух походов монголов на Русь следует перейти к проблеме взаимоотношений Руси и Орды. В историографии присутствуют два варианта – иго или зависимость. Целесообразно подробно разобрать аргументы в пользу каждого из них, имея в виду, что последний является доминирующим и наиболее аргументированным. В завершении необходимо остановиться на историческом влиянии монголов на Русь и уделить достаточное внимание всем имеющимся историографическим версиям.

Тема: Образование Московского государства.

На основе конкретно-исторического материала необходимо определить причины возвышения Московского княжества. Важно проследить процесс формирования московского великокняжеского стола и отношения Москвы и Орды. Ключевым периодом в истории образования Московского государства является эпоха Ивана III. Были сделаны решающие территориальные присоединения, исчезла зависимость от Орды, появились система управления и общегосударственный судебник. Потребует внимания преподавателя история русской православной церкви, особенно XV века. Наконец, оформилась идеология государственного строительства – концепция «Москва – III Рим», предопределившая имперский характер национальной идеи.

Тема: Московское государство в середине–второй половине XVI в

В обозначенный исторический период основное внимания преподавателя всегда будет сосредоточено на времени Ивана Грозного. Необходимо детально проанализировать персональный состав и содержание реформ Избранной Рады, а также внешнеполитические шаги первого русского царя. Впервые Московское государство продемонстрировало имперские амбиции во внешнеполитическом курсе. Остается дискуссионной проблема опричной политики Ивана Грозного. Существуют несколько историографических подходов к разрешению «загадки» опричного террора, которые студенты должны знать. В заключении важно связать политику опричнины с генезисом самодержавия в истории России.

Тема: Российское государство на рубеже XVI-XVII вв. Смута.

В преподавании данной темы наиболее дискуссионными остаются вопросы поиска адекватной дефиниции Смутного времени и определение причин его происхождения. Целесообразным является проблемно-хронологический подход к изложению большого объема фактического материала. Студенты часто не могут определить причины появления феномена самозванства, а также воспринять проблему альтернативности в историческом развитии России в период Смутного времени. Изложение данной темы способствует формированию знаний по социальным вопросам, в частности социальной структуре Московского государства в начале XVII в.

Тема: Россия в XVII в.

Тема предполагает изучение социально-экономического и политического развития Московского государства в допетровский период. Особое внимание следует обратить на мифологизацию в отечественной литературе вопросов развития мануфактурного производства и формирования так называемого «внутреннего всероссийского рынка», что, по мнению ряда специалистов, явно преждевременно по отношению к XVII столетию. В рассмотрении политической системы акцент в преподавании необходимо сделать на усилении самодержавных тенденций в политике первых Романовых (текст «Соборного Уложения», судьба Земских соборов, Боярской думы). Во многом, именно действия верховной власти в экономике и политической сфере привели к серьезным социальным последствиям и утверждению за XVII в. славы «бунташного».

Тема: Россия в эпоху Петра I.

Петровское время может быть адекватно понято через изучение внешнеполитических интересов России, т.к. главное дело Петра – создание империи. Поэтому в первую очередь следует прочитать лекцию по внешней политике Петра, а после – реформы первой четверти XVIII столетия. Было бы уместно дать студентам представление об изменениях в социальной структуре, которые произошли в петровский период и появлении крепостнической экономики. Не менее важно обратить внимание на дискуссии о роли Петра в отечественной историографии, что содержательно расширит знания студентов. Наконец преподаватель обязан потратить время на объяснение термина «абсолютизм», потому что в российских условиях остается проблема соотношения этого понятия с категорией «самодержавие».

Тема: Россия в эпоху дворцовых переворотов.

В первую очередь необходимо определить содержание самого термина «дворцовые перевороты» и его особенности. Неизбежно погружение преподавателя в политическую историю Российского государства, проблему становления института «фаворитизма» и легитимности самой политической системы. Требуется деконструкция мифов о «немецкой партии» при дворе Анны Иоанновны, преемственности петровской политики в середине XVIII в., «безумии» Петра III и др. Среди приоритетов социального развития можно выделить проблему формирования сословных прав и привилегий дворянства, которое постепенно превращалось в полноценное сословие. Во внешней политике разумно было бы определить основные направления внешнеполитических акций и их конкретные результаты. Сложной для студентов остается проблема участия России в международных соглашениях, т.к. анализ европейской дипломатии середины XVIII в. отличается многоаспектностью и вариативностью.

Тема: Россия в эпоху «просвещенного абсолютизма».

Акцент в лекционном курсе может быть сделан на содержании термина «просвещенный абсолютизм», который студенты традиционно воспринимают упрощенно. Вместе с тем, это ключ к погружению в специфику внутренней политики екатерининского периода и его реформ, выход на проблему «европеизации». Интересно соотнести «европеизацию» петровского и екатерининского образца. Важные изменения произошли в социальном развитии, завершившиеся формированием сословной социальной структуры в России. Серьезных разъяснений требует вопрос о расцвете крепостничества, т.к. его необходимо увязывать с появлением дворянского сословия. Детальное рассмотрение достижений внешнеполитического курса Екатерины Великой позволит подвести итоги имперского строительства в XVIII в.

Тема: Россия на рубеже XVIII-XIX вв. Павел I.

Рубеж веков – это почти всегда конфликтная ситуация. В данном случае в центре внимания конфликт между «просвещенным абсолютизмом», «европеизацией» екатерининского времени и романтизмом уходящего средневековья. Необходимо уделить значительное внимание личности Павла I и его отношениям с матерью, а также противоречивым и, вместе с тем, многочисленным реформам. Возможно, студентам будет интересна тема: Павел I – «лишний» император на российском престоле.

Студентам:

Тема: Методология и историография курса.

Обратить внимание на необходимость и многообразие методологических концепций, которые только и позволяют найти подходящий научный язык для объяснения конкретно-исторического материала. Важные понятия – «модернизация», «традиционное общество», «индустриальное общество», деспотия, демократия, ценностные ориентации, рационализм, сословия, социальная структура, социальная мобильность, рыночные отношения. Студенты должны знать основные этапы в развитии отечественной историографии по курсу и особенности каждого из них.

Тема: Формирование восточнославянской общности и проблема политогенеза.

Студенты должны усвоить особенности восприятия исторического материала версионного содержания. Только знание основных историографических версий ранней русской истории сможет дать адекватное представление о наиболее распространенных вариантах интерпретации фактов начальной славянской жизни. Следует обратить внимание на такие понятия как исторический источник, летописание, историческая общность, миграция, расселение, племенные центры, община, мифология, язычество, вождизм, дружина, политогенез.

Тема: Древнерусское государство.

Студенты должны знать основные историографические версии изучения Древней Руси. Особое внимание следует обратить на социально-политические проблемы истории Древнерусского государства. Традиционно сложным является вопрос о социальной структуре, который необходимо исследовать, опираясь на текст «Русской правды». Кроме того, важным остается тема христианизации Руси и ее последствия. Среди заметных понятий можно выделить такие, как раннее государство, варяжское влияние, Русь, князь и княжеская дружина, земская администрация, двоеверие, полюдье, дань, зависимое население, восточное православие, лествица, княжеские усобицы.

Тема: Удельная Русь.

Студенты часто не могут определить основные причины распада Древнерусского государства и особенности удельного периода в истории России. В частности, речь идет о закономерном характере процесса перехода от ранней государственности к раздробленности и генезисе феодализма на первом этапе удельной Руси. К числу важнейших понятий следует отнести удел, вотчинная система землевладения, феод, феодальный порядок, поместье, боярщина, княжеский город, бояре, слуги вольные, слуги дворные.

Тема: Монголы и Русь.

Полезно начинать изучение темы с ранней монгольской истории, что методически облегчает понимание особенностей государственного строительства у монголов и процесс образования империи. Нередко студенты не могут запомнить основные события монгольского нашествия на русские земли, что лучше делать с помощью выделения двух этапов покорения Руси. Первый – завоевание северо-восточных земель, второй – южных земель. Важными понятиями являются хан, багатур, тумен, улус, Золотая Орда, баскак, «число», «ордынский выход», ярлык, иго, вассально-данническая зависимость.

Тема: Образование Московского государства.

Следует обратить внимание на исторические условия, в которых происходил процесс формирования Московского государства. В первую очередь необходимо выяснить причины возвышения Москвы и влияние Золотой Орды. Главные события традиционно относят к эпохе княжения Ивана III. Студенты должны иметь представления о географическом расширении границ Московского княжества, противостоянии с Ордой, появлении аппарата управления и судебной системы, идеологии «Москва-III Рим». Перечень понятий включает в себя категории великий князь, государь, местничество, кормление, Боярская дума, Государев двор, судебник, кабальное холопство, соправитель, служилый князь, нестяжатели, иосифляне, церковный собор.

Тема: Московское государство в середине–второй половине XVI в

Студентам легче будет осваивать материал по истории царствования Ивана Грозного, разделив его на две части. Первая – эпоха преобразований Избранной рады, в которой выделяются реформы местного управления, судебной и военной системы, а также значительные территориальные присоединения. Вторая – период опричнины и формирования неограниченной царской власти. Следует обратить внимание на существования различных историографических версий по проблеме опричнины, среди которых наиболее слабой является концепция борьбы власти с «боярской изменой». К числе важных исторических понятий можно отнести: царь, самодержавие, опричнина, земщина, Стоглавый собор, Земский собор, губные старосты, земские старосты, целовальники, стрельцы, приказы, дьяки.

Тема: Российское государство на рубеже XVI-XVII вв. Смута.

Необходимо знать определения Смутного времени, причины этого феномена в истории России, периодизацию и основные события. Фактический материал лучше запоминается в хронологическом порядке. Ключевыми понятиями являются династический кризис, самозванство, историческая альтернатива, историческая закономерность, внешний фактор в истории Смуты, народные ополчения, кризис национальной идентичности, Земский собор, «семибоярщина». На семинарских занятиях следует активно привлекать источники для обсуждения событий и итогов Смутного времени.

Тема: Россия в XVII в.

Методически студентам удобно выделить несколько блоков в изучении истории России XVII в.: экономический, социальный, политический, социокультурный. Обратить внимание на содержание таких понятий как реформа, податная система, посошная подать, подворное обложение, мануфактура, ярмарочная торговля, ремесленное производство, социальная структура, податные слои, тяглые люди, крепостное право, посадское население, холопы, казацкая вольница, старшина, «голутвенные» казаки, самодержавие, «ближняя» дума, «двоецарствие», церковный раскол, «ревнители благочестия», старообрядцы, западное влияние, «европеизм».

Тема: Россия в эпоху Петра I.

Начинать изучение петровского периода необходимо с внешнеполитической тематики, в которой явно выделяется северо-западное направление. Северная война со Швецией предопределила появление Российской империи и вызвала к жизни практически все внутренние реформа Петра Великого. «Европеизация» по-петровски – это включение России в систему европейских международных отношений. Преобразования Петра были полностью подчинены решению задачи имперского строительства. Следует акцентировать внимание на содержании таких понятий как подушная подать, ревизия, протекционизм, меркантилизм, таможенный тариф, регулярное государство, рекрутский набор, шляхетство, империя, самодержавие, абсолютизм, «европеизация».

Тема: Россия в эпоху дворцовых переворотов

Студенты должны разобраться в содержании феномена «дворцовых переворотов», знать причины его появления в русской истории и особенности. Полезным было бы предметное знакомство с историографией проблемы, так как существуют диаметрально противоположные мнения специалистов по разным вопросам истории России середины XVIII столетия. Дискуссионной остается тема преемственности политики эпохи «дворцовых переворотов» по отношению к курсу Петра Великого. К числу заслуживающих внимания понятий можно отнести: финансовая политика, недоимки, косвенные налоги, секуляризация, верховники, кондиции, фаворитизм, гвардия, сословные привилегии, легитимность, дворянские проекты, аристократическая конституция, русский двор.

Тема: Россия в эпоху «просвещенного абсолютизма»

Серьезные затруднения вызывает у студентов термин «просвещенный абсолютизм», т.к. он в первую очередь порождает ассоциации с просвещением, а не с политической историей. В связи с этим следует обратить внимание на «Наказ» Екатерины Уложенной комиссии, в котором сконцентрированы основные идеи политики «просвещенного абсолютизма». Кроме того, методически важно сравнить внутриполитические курсы Петра I и Екатерины II, что поможет выявить существенные различия в процессе европеизации России на разных этапах развития. Основной перечень понятий содержит: «революция цен», внешние займы, государственный долг, дефицит бюджета, бумажные ассигнации, верховенство закона, Русское просвещение, сословие, «вооруженный нейтралитет», «греческий проект», международная коалиция.

Тема: Россия на рубеже XVIII-XIX вв. Павел I

Рекомендуется познакомиться с биографией Павла I и его представлениями о роли монарха в управлении государством. Главной задачей можно считать выявление причин существенных различий между внутренней политикой Павла и екатерининским курсом. Заслуживает внимания история формирования оппозиции Павлу, а также персональный состав заговорщиков. Студентам необходимо использовать термины романтизм, масонство, заговор, оппозиция, веротерпимость, бюрократия, конфликт интересов.