19 Вопрос

формирование надрофессиональных компетенций.

Рассказать про коммуникабельность,основные качества личности, которые помогают в профессиональной работе.

20 Вопрос

Современная лекция и требования к ней.

Широко расспрос-м видом занятия по изучению нового материала в выс учеб заве-х является лекционное занятие (лекция). Совр-е тенденции развития образ-ых систем требуют соверш-ния творческой, самос познав-ной деят-сти студентов.

Это значит, что подготовка преподавателя к лекции направлена на решение следующих задач: интерпретировать и систематизировать материал, доходчиво донести его до слушателей, а самое главное, побудить их к активной мыслительной деятельности.

Основные требования к сов лекции:

• проблемность, внутренняя диалогичность;

• последовательность, систематичность;

• определенность, непротиворечивость;

• доказательность;

• единство вербального, абстрактного (логические структуры, математические модели и т.д.), образного (иллюстрации, рисунки, схемы), эмоционального (позиция преподавателя) учебного материала.

Традиционная лекция основана на репродуктивном (объяснительно-иллюстративном, образно-ассоциативном, повествовательном) изложении учебного материала. Но наибольшее предпочтение необходимо отдавать продуктивным методам, таким как проблемное, диалогическое, персонифицированное изложения. Именно эти методы активизируют студентов при проведении лекции. Но есть и другой путь активизации студентов на лекционном занятии. Он связан с организацией подготовки студентов к лекции. В дидактике, как мы уже указывали выше, известны два типа познавательной деятельности: репродуктивный и продуктивный. Соответственно им можно выделить и два рода информации: репродуцируемую и прогнозируемую. Репродуцируемая информация усваивается студентами в готовом виде. Прогнозируемая информация – это информация, которая создается студентом на основе опережения ее поступления, при этом студент констатирует знания и пути их добывания в своем сознании. в такой ситуации возникает повышенная мотивация к учению. Студенту любопытно, какое решение проблем, обозначенных в лекции, выдвинет преподаватель и в какой мере оно соотнесется с его собственным Студент и преподаватель на таких лекциях выступают как равные коллеги; в основе общения лежит диалог в его внутреннем проявлении, что весьма повышает эффективность обучения на лекции.

21 Вопрос

Экскурсия

Учебная. Э. способствует зарождению и развитию у учащихся интереса к знаниям, мотивации учения, расширяет кругозор школьников, учит рассматривать факты и явления окружающей жизни во взаимосвязи, сравнивать их между собой, делать обобщения и выводы и т. д. Развитие и распространение экскурсионного метода обучения связаны со стремлением педагогов преодолеть односторонность книжного и вербального обучения.

Различают Э. учебные, производств, и краеведческие.

Учебная Э., связана с изучением к.-л. учебного предмета (истории, географии, зоологии) и может предварять изучение темы или завершать её.

Производств. Э. помогают учащимся раскрыть связь теории и практики в хоз. деятельности людей, познакомить с принципами устройства и действия машин, станков, разл. техн. сооружений; с технол. процессами, контрольно-изме-рит. приборами и инструментами и т. д. Важное место отводится производств. Э. в профориентационной работе школы.

Краеведч. Э. являются одним из осн. способов изучения природы, истории, экономики и культуры своего региона. Посещение музеев и памятных мест содействует приобретению учащимися конкретных представлений об ист. событиях, деятелях и о социально-бытовой обстановке прошлого.

Одним из видов Э. являются путешествия, рассчитанные на длит, срок и на значит, расстояния. Особая роль в уч.-воспитат. работе школы отводится уч. экспедициям; ведутся метеорологич. и гидрологич. наблюдения, составляются коллекции для шк. музеев и т. п. Наиб, распространение получили ист., археологич., геолого-геогр. экспедиции школьников.

Для успешного проведения Э. необходимо составить подробный план, разработать маршрут, сформулировать задания и вопросы для учащихся и т. д. В процессе Э. руководитель организует наблюдения учащихся и их самостоят, работу, сообщает необходимые сведения, консультирует. Учащиеся ведут записи наблюдений, делают зарисовки, фотоснимки, киносъёмку, магнитную запись и т. д. Э. завершается обработкой собранных сведений и материалов: учащиеся анализируют и обобщают полученные данные, составляют графики и диаграммы, готовят доклады, оформляют дневники, альбомы, стенгазеты, рукописные журналы, выпускают диафильмы, любительские кинофильмы, пополняют экспозиции шк. музеев (см. Музеи школьные).