Тема: Информационно-коммуникационные средства в образовательном процессе в высшей школе.

Лабораторно-практическое занятие (2 часа).

Цель: выявить возможности использования инновационных образовательных технологий в процессе преподавания религиоведения.

Основные понятия: Инновационные процессы в области педагогических технологий, информационно-коммуникационные средства обучения.

Задания:

Предварительно студенты выполняют проекты в рамках той или другой информационной технологии (по выбору студента или заданию преподавателя). На занятии осуществляется демонстрация и защита проектов.

Возможные виды проектов: электронная презентация учебного занятия (лекции, семинара, лпз); система заданий в электронном виде для самостоятельной работы студентов; электронные хрестоматии и справочные материалы; система контролирующих тестовых заданий и т.д.

Литература:

1. Архипова, В.В. Взаимосвязь образовательных и информационных технологий / В.В. Архипова // Открытое образование. - 2006. - №5

2. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. М., 1997.

3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. – М., 2005.

4. Персианов В.В., Шайденко Н.А. Использование вычислительной техники в учебном процессе. Тула, 1997, с. 50-68.

5. Соловов, А. Электронное обучение - новая технология или новая парадигма? // Высшее образование в России. – 2006. - №11. – С. 104-112.

6. Использование в обучении информационных систем и компьютерных технологий. Учебное пособие, Волгоград, 1996, с.7-35.

7. Уваров А.Ю. Компьютерная коммуникация в современном образовании// Информатика и образование, №4, 1998.

8. Никитенко, С.Г. Открытые ресурсы сети Интернет для учителя // Школьные технологии. – 2001. - №2. – С.144-152.

Тема: Современные средства оценивания результатов обучения. (4 часа)

Цель: формирование и развитие навыков контролирующей деятельности преподавателя высшей школы.

Основные понятия: контрольно-корректировочная деятельность педагога, формы и методы контроля в высшей школе, тестирование, балльно-рейтинговая система оценивания результатов обучения.

Литература:

1. Майоров, А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. (как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования).- М., 2000.

2. Майоров, А.Н. Мониторинг в образовании. - СПб.: Изд-во Образование-культура, 1998. - 344с.

3. Михайлычев, Е.А. Дидактическая тестология. – М.: Народное образование, 2001.

4. Моисеев, А., Поташник, М.М. Какие бывают результаты образования//Народное образование. - 1999. - № 7-8. - С. 170-175.

5. Талызина, Н.Ф. Контроль и его функции в учебном процессе// Советская педагогика.-1989.-№3

Задания:

1. Познакомьтесь с типичными ошибками, допущенными при составлении тестовых заданий:

1. Нарушение законов логики. Например:

Какие системы вы знаете?

1) биологические, логические, общественные

2) механические, картографические, пунктуации

3) магистральные, связи, блокировки

4) учебные, пенитенциарные.

Изменится ли температура кипения в открытом сосуде при повы­шении атмосферного давления? Если изменится, то как?

1) повышается

2) понижается

3) остается неизменной

4) может повыситься

5) может понизиться

6) изменится.

Испытуемому необходимо ответить на два вопроса и задание допускает существование двух в разной степени правильных ответов.

2. Использование оценочных понятий, не имеющих количественных показа­телей с четкими границами значений для выделения правильного ответа. Например:

Американская история в значительной степени была обусловлена

1) колонизацией Великого Запада

2) мировыми войнами

3) отношениями с Японией

4) эпохой Возрождения

Крупнейшим представителем реализма в оперном искусстве был

а) Джузеппе Верди

б) Гектор Берлиоз

в) Фредерик Шопен

г) Рихард Вагнер

Как бы вы сформулировали три главных направления развития ес­т. наук сегодня?

1. Изучение очень большого (мегамира), изучение очень мало­го (микромира) и изучение очень сложного

2. Исследования в области молекулярной биологии, химии, по­лимеров

3. Исследования в области физики, обшей биологии, естество­знания

4. На сегодня важно развитие только экологии

3. Нарушение правильных пропорций, перенесение центра тяжести на ответы, которые намного длиннее, чем содержательная часть. При нарушении правильных пропорций заданий ответы ста­новятся громоздкими и трудночитаемыми. Например:

«Пораженцы» — это

1) люди, лишенные права голосовать на выборах в Думу

2) русские войска, потерпевшие поражение на полях первой мировой

3) меньшевики, часть членов РСДРП, потерпевшие поражение в голосовании по вопросу Устава партии на III съезде

4) российские социал-демократы, поддержавшие лозунг пора­жения своего правительства на войне

4. Нарушение требования краткости. Задание считается неудачным, если в нем используются услож­ненные грамматические конструкции, затрудняющие понимание смысла содержательной основы. Отрицательно сказываются на качестве задания часто встречающиеся случаи утяжеления текста основы несколькими придаточными предложениями.

Основная земледельческая зона нашей страны расположена

1) в зоне тайги

2) в лесостепной зоне

3) в зоне смешанных лесов

4) в степной зоне

Заштрихованная территория на карте России показывает районы

1) газовых месторождений

2) нефтяных месторождений

3) месторождений каменного угля

4) месторождений калийной соли

В следующем задании лишним является ряд слов, поясняющий формулировку вопроса:

Важнейшими органами государственной власти в Древних Афи­нах были совет, народное собрание и выборные должностные лица. Как назывался совет?

1. Буле

2. Ареопаг

3. Базилевс

4. Понтификат

Создателем одной из важнейших для культуры Древнего Китая философско-религиозной системы даосизма был

1.Лао-Цзы

2. Конфуций

3. Гаутама

5. Инструкция помещена между содержательной основой и отве­тами. Из-за этого ученик вынужден прочесть условие несколько раз, прежде чем ему станет понятным замысел, заложенный авто­ром в формулировку на момент создания теста.

В ходе первой русской революции представители либерального ла­геря выступали за...

Укажите неверное

1) гражданские права и свободу

2) парламент

3) сохранение существующих порядков

4) представительные органы

6. Про­счеты, способствующие угадыванию правильного ответа. Своеобразной подсказкой ученику мо­гут служить некоторые грамматические признаки, такие, как число, время глагола, род существительных или их падежные окончания, в том случае, когда наблюдается рассогласование между основной частью и одним или несколькими ответами. Например,

О разнообразии природных условий России свидетельствует

1) равнинный рельеф

2) различные формы рельефа

3) различные типы климата

4) многообразие ландшафтов

единственное число глагола основной части ограничивает выбор ученика первым или четвертым ответом.

Часто выбору правильного ответа с помощью догадки способ­ствуют вербальные ассоциации, которые случайно могут встретить­ся в тексте заданий теста. Например, в задании вполне явно про­сматривается правильный первый ответ:

Знаменитая икона «Троица» была написана Андреем Рублевым для

1) Троицкого собора в Троице-Сергиевой лавре

2) Андроникова монастыря

3) Благовещенского собора в Московском Кремле

4) Успенского собора во Владимире

Найдите и исправьте ошибки, допущенные при формулировании следующих тестовых заданий:

1. Найдите наиболее существенные недостатки в формулировке задания.