- •Поняття психодіагностики: предмет, мета, завдання науки
- •2. Історія розвитку, основні джерела виникнення психодіагностики
- •3.Діагностичні ситуації, види діагностичних завдань
- •4. Основні етичні проблеми в роботі психодіагноста.
- •Питання для самоконтролю:
- •Лекція 2
- •Література:
- •1. Класифікація психодіагностичних методів по Гайде-Захарову.
- •По призначенню:
- •По матеріалу, яким оперує випробуваний:
- •2. Розгляд основних типів психодіагностичних методик.
- •3. Аналіз психодіагностичних методів низького рівню формалізації: спостереження, бесіда, інтервю, контент-аналіз.
- •4.Основні етапи психодіагностичного процессу
- •Фактори, що впливають на результати психологічного тестування
- •Питання для закріплення матеріалу:
- •Лекція 3
- •Література:
- •1. Завдання шкільної психодіагностики, функції школи
- •2. Предмет освітньої і виховної діяльності школи.
- •3. Особистісна діагностика в системі диференційованого навчання.
- •Психолого- педагогічні проблеми
- •3. Виявлення порушень в психічному розвитку, діагностика цих розладів.
- •5. Діагностика відхиленої поведінки.
- •6. Діагностика міжособистісних взаємин.
- •4.Підходи до визначення готовності до навчання у школі.
- •Підсумки дошкільного розвитку дитини; формування внутрішньої позиції школяра.
- •5. Складові готовності до шкільного навчання.
- •5. Процедура визначення психологічної готовності до школи
- •1. Тривожність.
- •2. «Негативістська демонстративність».
- •3. «Відхід від реальності».
- •Запитання для самоконтролю
- •Лекція 4
- •Література:
- •1. Здібності як індивідуально-психологічні особливості, ознаки здібностей.
- •Структура здібностей, різновиди здібностей.
- •Структура здібностей
- •Діагностика загальних здібностей, тести інтелекту.
- •Поняття про темперамент та характер.
- •Методики дослідження особливостей характеру та темпераменту.
- •Основні види психічних станів: настрій, афект, стрес, фрустрація, працездатність.
- •4. Діагностика психічних станів
- •Запитання для самоконтролю
- •Лекція 6
- •Література:
- •Поняття свідомості, самосвідомості, самосвідомість як об'єкт психодіагностики.
- •Методики психодіагностики самосвідомості.
- •Методики дослідження самооцінки учнів.
- •Психодіагностика мотивації школярів.
- •Проективне малювання.
- •Малювання широко використовують для
- •Методики,що використовуються у проективном малюванні (класифікація з. Кратохвіла):
- •1. Наочно-тематичні.
- •2. Образно-символічні.
- •3. Вправи на розвиток образного сприйняття, символічної функції.
- •4. Ігри і вправи з образотворчим матеріалом.
- •5. Завдання на спільну діяльність.
- •2. Схеми і напівсхеми, що представляють собою конвенціональні стереотипні зображення.
- •Основні діагностичні етапи з використанням методу проективного малювання
- •Класифікація проективних методик (за Франком):
- •5. Експресивні (дім, дерево, будинок, неіснуюча тварина та ін.).
- •Питання для самоконтролю:
- •Практичне занття 1 Тема: Психодіагностика як наукова дісципліна
- •Література:
- •Інструкція до практичного заняття
- •Практичне заняття 2 Тема: Презентація методик діагностики готовності дитини до шкільного навчання. Здібностей та інтелекту, темпераменту, характеру, емоційно-вольової сфери
- •Література:
- •Інструкція до практичного заняття
- •Семінарське заняття 1 Тема: Методики діагностики темпераменту, характеру, емоційно-вольової сфери. Проективні методи
- •Література:
- •Семінарське заняття 2 Тема: Психодіагностика якостей особистості та міжособистісних відносин у групі
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу до семінару: Міжособистісні відношення в групі
- •Психологічне вивчення групи включає:
- •2. Психологічне вивчення групи.
- •Методики діагностики міжособистісних взаємин
- •1. Діагностика міжособистісних взаємин на основі суб'єктивних переваг.
- •Методи вивчення взаємовідносин в сім’ї
- •Модульна контрольна робота з предмету: «Основи психодіагностики»
- •6. Для високо формалізованих методик характерна:
- •7. Перш ніж почати психодіагностичне дослідження, необхідно:
- •30. Результатом та кінцевим етапом діагностичного обстеження є:
- •Модульна контрольна робота Тестовий контроль знань з предмету: «Основи психодіагностики»
- •1. Ситуація клієнта в психодіагностиці – це:
- •2. Види психодіагностичних завдань, які визначають діагностичну ситуацію:
- •Питання та завдання до заліку:
- •Література до курсу:
- •Глосарій
Питання та завдання до заліку:
Що таке методи психодіагностичного дослідження?
Які методи психодіагностики вам відомі?
Проаналізуйте класифікацію методів психодіагностики.
Які малоформалізовані методи психодіагностики вам відомі?
Які високоформалізовані методи ви знаєте?
Чим відрізняються малоформалізовані методи від високоформалізованих?
Проаналізуйте спостереження, як метод психодіагностики, розкрийте його сильні та слабкі сторони.
Що таке тести, тестування? В яких сферах діяльності використовують тестування?
Назвіть основні етапи процесу тестування.
Що означає поняття «валідність» тесту? Розкрийте, що означає «стабільність результатів» тестування при повторних тестуваннях?
Як називається багаторазова перевірка тесту на великій кількості дослідних?
Назвіть основні групи тестів. Яка група тестів використовується для виявлення розумового розвитку індивіда?
Які тести доцільно використовувати для цілісного вивчення особливостей особистості? Які фактори впливають на результат тестування?
Особливості використання тестів дослідження особливостей темпераменту та характеру залежно від віку.
Проаналізувати особливості тестів дослідження тривожності, агресії.
Заключення, оформлення результатів психодіагностичного обстеження.
Прогнозування подальшого розвитку, розробка рекомендацій.
Аналіз проведення психодіагностичних обстежень.
Які якості особистості досліджують завдяки названим психодіагностичним методикам: Тест Керна-Йірасека, «Читання казки», «Графічний диктант», «Кінетичний малюнок родини», «Лабіринти», «Людина під дощем», «Тест незакінчених речень», «Запам’ятай 10 слів», «Малюнок дитячого садка та школи»
Розкрийте зміст поняття здібності, назвіть їх ознаки за Б.Тепловим.
Розкрийте сутність структури здібностей (за таблицею).
Види здібностей, умови їх розвитку.
Як проводиться діагностика інтелекту у різному шкільному віці (назвіть методики діагностики інтелекту з урахуванням віку)?
Розкрийте зміст Тесту Векслера.
Охарактеризуйте матриці Равена.
Тест інтелекту Амтхауера.
Чим діагностика навчальних досягнень відрізняється від діагностики розумових здібностей?
Чим відрізняються завдання тестів Равена (прогресивні матриці) від тестів інтелекту Айзенка?
Поясніть основні спільні риси тестів інтелекту.
Дайте визначення темпераменту та характеру.
Взаємозв'язок темпераменту з типами вищої нервової діяльності.
Які ви знаєте компоненти темпераменту?
В чому проявляється взаємозв'язок темпераменту з іншими властивостями особистості?
Проаналізуйте основні компоненти структури характеру.
Яке місце займають психічні стани в структурі психічних явищ особистості?
Дайте визначення психічного стану. На яких структурних рівнях необхідно вивчати психічні стани для забезпечення об'єктивності?
В чому проявляються відмінності між поняттями «фізіологічний стрес» і «психологічний стрес»? Стадії стресу за Г.Сельє.
Вкажіть змістові відмінності між поняттями темперамент, характер, емоції, почуття, воля.
Назвіть основні методи вивчення психічних станів, темпераменту, характеру школярів на різних вікових етапах.
Розкрийте зміст наступних методик, вкажіть з учнями якого віку їх можна використовувати:
Методика Розенцвейга
«Особистісна агресивність та конфліктність» Ільїна-Ковальова
Анкета визначення орієнтовного типу нервової системи й темпераменту дитини.
Дитячий особистісний опитувальник Кеттела (8-12 років).
Тест шкільної тривожності Філліпса
Модифицированный опросник для идентификации типов акцентуации характера у подростков. (Личко- Леонгарда).
Методика психодиагностики психических сосотояний (ПО Г. АЙЗЕНКУ)
Личностная шкала проявлений тревоги ( J.Teylor ) Тест шкільної тривожності Філліпса; Дитячий особистісний опитувальник Кеттела (8-12 років).
Методика діагностики темперамента Я.Стреляу
Методика определения типа характера по К.Юнгу
Методика єкспресс-диагностики невроза К.Хека и Х.Хесса
Методика діагностики уровня невротизации Л.Вассермана
Методика діагностики показателей и форм агрессии Басса-Дарки (адапт. Осицкого)
Які проективні методики можна використовувати для дослідження здібностей, характеру, темпераменту, емоційно-вольової сфери учнів в педагогічному процесі?