- •Поняття психодіагностики: предмет, мета, завдання науки
- •2. Історія розвитку, основні джерела виникнення психодіагностики
- •3.Діагностичні ситуації, види діагностичних завдань
- •4. Основні етичні проблеми в роботі психодіагноста.
- •Питання для самоконтролю:
- •Лекція 2
- •Література:
- •1. Класифікація психодіагностичних методів по Гайде-Захарову.
- •По призначенню:
- •По матеріалу, яким оперує випробуваний:
- •2. Розгляд основних типів психодіагностичних методик.
- •3. Аналіз психодіагностичних методів низького рівню формалізації: спостереження, бесіда, інтервю, контент-аналіз.
- •4.Основні етапи психодіагностичного процессу
- •Фактори, що впливають на результати психологічного тестування
- •Питання для закріплення матеріалу:
- •Лекція 3
- •Література:
- •1. Завдання шкільної психодіагностики, функції школи
- •2. Предмет освітньої і виховної діяльності школи.
- •3. Особистісна діагностика в системі диференційованого навчання.
- •Психолого- педагогічні проблеми
- •3. Виявлення порушень в психічному розвитку, діагностика цих розладів.
- •5. Діагностика відхиленої поведінки.
- •6. Діагностика міжособистісних взаємин.
- •4.Підходи до визначення готовності до навчання у школі.
- •Підсумки дошкільного розвитку дитини; формування внутрішньої позиції школяра.
- •5. Складові готовності до шкільного навчання.
- •5. Процедура визначення психологічної готовності до школи
- •1. Тривожність.
- •2. «Негативістська демонстративність».
- •3. «Відхід від реальності».
- •Запитання для самоконтролю
- •Лекція 4
- •Література:
- •1. Здібності як індивідуально-психологічні особливості, ознаки здібностей.
- •Структура здібностей, різновиди здібностей.
- •Структура здібностей
- •Діагностика загальних здібностей, тести інтелекту.
- •Поняття про темперамент та характер.
- •Методики дослідження особливостей характеру та темпераменту.
- •Основні види психічних станів: настрій, афект, стрес, фрустрація, працездатність.
- •4. Діагностика психічних станів
- •Запитання для самоконтролю
- •Лекція 6
- •Література:
- •Поняття свідомості, самосвідомості, самосвідомість як об'єкт психодіагностики.
- •Методики психодіагностики самосвідомості.
- •Методики дослідження самооцінки учнів.
- •Психодіагностика мотивації школярів.
- •Проективне малювання.
- •Малювання широко використовують для
- •Методики,що використовуються у проективном малюванні (класифікація з. Кратохвіла):
- •1. Наочно-тематичні.
- •2. Образно-символічні.
- •3. Вправи на розвиток образного сприйняття, символічної функції.
- •4. Ігри і вправи з образотворчим матеріалом.
- •5. Завдання на спільну діяльність.
- •2. Схеми і напівсхеми, що представляють собою конвенціональні стереотипні зображення.
- •Основні діагностичні етапи з використанням методу проективного малювання
- •Класифікація проективних методик (за Франком):
- •5. Експресивні (дім, дерево, будинок, неіснуюча тварина та ін.).
- •Питання для самоконтролю:
- •Практичне занття 1 Тема: Психодіагностика як наукова дісципліна
- •Література:
- •Інструкція до практичного заняття
- •Практичне заняття 2 Тема: Презентація методик діагностики готовності дитини до шкільного навчання. Здібностей та інтелекту, темпераменту, характеру, емоційно-вольової сфери
- •Література:
- •Інструкція до практичного заняття
- •Семінарське заняття 1 Тема: Методики діагностики темпераменту, характеру, емоційно-вольової сфери. Проективні методи
- •Література:
- •Семінарське заняття 2 Тема: Психодіагностика якостей особистості та міжособистісних відносин у групі
- •Література:
- •Стенограма теоретичного матеріалу до семінару: Міжособистісні відношення в групі
- •Психологічне вивчення групи включає:
- •2. Психологічне вивчення групи.
- •Методики діагностики міжособистісних взаємин
- •1. Діагностика міжособистісних взаємин на основі суб'єктивних переваг.
- •Методи вивчення взаємовідносин в сім’ї
- •Модульна контрольна робота з предмету: «Основи психодіагностики»
- •6. Для високо формалізованих методик характерна:
- •7. Перш ніж почати психодіагностичне дослідження, необхідно:
- •30. Результатом та кінцевим етапом діагностичного обстеження є:
- •Модульна контрольна робота Тестовий контроль знань з предмету: «Основи психодіагностики»
- •1. Ситуація клієнта в психодіагностиці – це:
- •2. Види психодіагностичних завдань, які визначають діагностичну ситуацію:
- •Питання та завдання до заліку:
- •Література до курсу:
- •Глосарій
Література:
Атлас для експериментального исследования отклонений в психической деятельности человека. - К.: Здоров'я, 1980. - 90 с.
Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психологической диагностике. -СПб.: Питер, 2000. - 589 с.
Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности. - К.: Здоров'я, 1980. - 165 с
Бурлачук Л.Ф., Савченко Е.П. Психодиагностика (психодиагностический инструментарий и его применение в условиях социальных служб). —К: А.Л.Д., 1995. - 100 с.
Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник. - СПб.: Питер, 2002. - 352
Бурлачук Л.Ф. Исследование личности в клинической психологии. -К.: Здоров'я, 1979. - 183 с.
Немов Р.С. Психология. Кн. 3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. - М.: Просвещение, 1995. - 508 с.
Общая психодиагностика / Под ред. Бодалева А.А., Столина В.В. - М.:Речь, 2001
Інструкція до практичного заняття
При складанні моделей відобразити основні теоретичні засади психодіагностики: мету, завдання, предмет, підрозділи, методи, звязок з іншими науками, передумови виникнення.
Моделювання – творчий процес; оцінюється як їх змістовна сторона, так і оформлення.
При складанні хронологічних таблиць можна користуватись декількома джерелами.
При підведенні підсумків ураховується активність на занятті, грунтовність відповідей та доповнень.
Практичне заняття 2 Тема: Презентація методик діагностики готовності дитини до шкільного навчання. Здібностей та інтелекту, темпераменту, характеру, емоційно-вольової сфери
Мета: проаналізувати методики діагностики готовності дітей до навчання у школі, навчитись їх практичному застосуванню у педагогічному процесі, інтерпретації результатів діагностики, формулюванню прогнозу та рекомендацій подальшого розвитку. Активізувати знання про методики виміру інтелекту та здібностей; закріпити практичні навички віимірювання інтелекту та виявлення здвбностей за допомогою психодіагностичних методик; розвивати зацікавленість психодіагностикою.
Обладнання: методики психодіагностики готовності до шкільного навчання (тест Керна-Йірасека, методика Ю.З. Гільбуха, Н.І. Гуткіной, стимульний матеріал). Роздаткові папки зі стимульним матеріалом до ШТРР на кожного студента; бланки відповідей.
Література:
Готовность к школе / Под ред. И.В.Дубровиной. - М., 1995.
Диагностическая и координационная работа школьного психолога /Под ред. И.В.Дубровиной. - М., 1987.
Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - М.: Компенс-центр, 1993. - 176 с.
Запорожец А.В. Избранные психологические труды. - М.:Педагогика,1986.
Измерение интеллекта детей / Под ред. Ю.З.Гильбуха. - К., 1992. -132 с.
Кравцов Г.Г. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. - М.: Знание, 1987.
Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Знание, 1991. - 311 с.
Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М.: Политиздат, 1983. - 201 с.
Особенности психического развития детей 7-летнего возраста / Под ред. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера. – М.: МИ 1988. – 181 с.
План:
І. Актуалізація знань студентів за питаннями:
Психодіагностика рівню розвитку пізнавальної та емоційно-вольової, мотиваційної сфери дитини.
Сформованість довільної поведінки, діагностика мовного та інтелектуального розвитку дитини.
Методики діагностики готовності до шкільного навчання: тести Керна- Йірасека, тест фонематичного слуху, тест копіювання безглуздих складів, тест словника, тест короткочасної пам’яті та умовиводів. Визначення рівня розумової активності дитини. Картка психологічного дослідження.
Чим діагностика навчальних досягнень відрізняється від діагностики розумових здібностей?
У чому відмінність понять: мислення, розумові здібності, інтелект?
Як формуються інтелектуальні здібності? Що впливає на його розвиток?
Проаналізуйте субтести Векслера і поясніть їх призначення.
Чим відрізняються завдання тестів Равена (прогресивні матриці) від тестів інтелекту Айзенка?
Поясніть основні спільні риси тестів інтелекту.
Розкрийте процедуру проведення діагностики інтелекту, її особливості?
ІІ. Презентація методик діагностики готовності до шкільного навчання
Аналіз, коментарі щодо етапів проведення, звернути увагу на поведінку психодіагноста та дитини під час проведення діагностичного обстеження.
ІІІ. Діагностика студентів за тестом ШТРР. Підведення підсумків діагностики, формулювання висновків, прогнозу у формі самоаналізу. Оформлення бланків відповідей.
ІУ. Підведення підсумків, оцінювання роботи студентів.