- •Предмет и объект исследования в психологии развития
- •Междисциплинарные связи психологии развития
- •Понятие развития. Категории, характеризующие процесс развития
- •Понятие возраста в психологии развития
- •Жизненный путь индивида
- •Возрастная стратификация общества. Возрастной символизм культуры
- •Факторы психического развития человека: общее понятие об условиях и движущих силах психического развития
- •Внутренние условия (биологические) психического развития
- •10Внешние условия (социальные) развития.
- •11.Социализация. Институты социализации
- •12Взаимосвязь наследственности и окружающей среды
- •13Методологические принципы психологии развития
- •Законы психического развития
- •15Требование объективности при построении исследования психического развития
- •16Этика научного исследования
- •17Стратегии построения исследования
- •19Экспериментальные методы исследования
- •20Проблема интерпретации эмпирических фактов (предвзятость, проблемы дисиниции, обобщения, причинности)
- •21Проблема классификации направлений и теорий психического развития.
- •22Общее понятие о направлении и теории психического развития в психологии развития
- •23Биогенетическа теория развития.
- •24Этологические теории.
- •25 Бихевиористические теории развития. Проблема развития в теории б.Ф. Скиннера
- •26Теория социализации р. Сирса
- •27Проблема развития в теории социального научения а. Бандуры
- •28Психоаналитические теории развития. Проблема развития в теории з. Фрейда
- •29Проблема развития в эпигенетической теории развития э. Эриксона
- •30Теории объектных отношений в работах м. Кляйн, а. Фрейд
- •31Проблема развития в персоногенетических теориях развития
- •32Когнитивные теории развития: общий анализ. Теория когнитивного развития ребенка Дж. Брунера
- •33Теория интеллектуального развития ж. Пиаже: основные положения
- •34Стадии интеллектуального развития ребенка в теории ж. Пиаже
- •35Теория морального развития л. Колберга
- •36Теория экологических систем у. Бронфенбреннера
- •37Культурно-историческая теория развития высших психических функций л.С. Выготского
- •38Проблема стабильных и критических периодов развития в теории л.С. Выготского
- •39Филогенез форм отражения и деятельностная теория онтогенеза а.Н. Леонтьева
- •40Теория психического развития ребенка д.Б. Эльконина
- •41Л.С. Выготский о критериях возрастной периодизации психического развития
- •42Характеристика критериев возрастной периодизации психического развития, принятых в советской психологии развития
- •43Периодизация психического развития ребенка
- •44Теория развития личности л.И. Божович
- •45Модель развития общения м.И. Лисиной. Анализ статьи м.И. Лисиной «Общение со взрослыми у детей первых семи лет жизни»
- •46Кризис новорожденности
- •47Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в младенчестве
- •48Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в раннем возрасте
- •49Развитие орудийно-предметной деятельности в раннем возрасте
- •50Развитие моторной (двигательной) активности в младенчестве и раннем возрасте
- •51Когнитивное развитие младенца
- •52Когнитивное развитие ребенка раннего возраста
- •53Речевое развитие младенца
- •54Речевое развитие ребенка раннего возраста
- •55Развитие личности в младенчестве
- •56Развитие личности в раннем возрасте
- •57Стили родительского воспитания и развитие личности
- •58Феномен детской привязанности
- •59Кризис 1-го года
- •60Кризис 3-х лет
- •61 Характеристика новообразований младенчества и раннего возраста
- •Анализ статьи е.Ф. Рыбалко «Актуальные проблемы возрастной психологии»
- •Анализ статьи л. С. Выготского «к психологии и педагогике детской дефективности»
22Общее понятие о направлении и теории психического развития в психологии развития
Научное направление – группа теорий, объединённых общей идеей относительно процесса психического развития.
В рамках направлений могут выделяться поднаправления, которые дифференцируют исходную идею.
Теория – непротиворечивая связная система правил, порощдающая модель псих. Развития человека на основе его эмпирического изучения.
Теория психического развития должна следовать ряду требований:
Непротиворечивость;
Простота (минимальное число правил);
Связность
Обобщённость
Достоверность (образ объекта в модели должен соответствовать действительному образу человека)
Эмпиричность(образ объекта должен строится на основе эксперимента);
Подтверждаемость ( повторные её изучения должны быть подтверждаемы);
Прогностичность (зная теорию – можно строить прогнозы);
Эффективность (рекомендации, сделанные психологом,должны быть эффективными).
Теории могут быть охарактеризованы по ряду критериев:
Объём описания (какие процессы развития описаны в данной теории);
Возрастные периоды, рассматриваемые в теории;
Движущие силы развития;
Практическая значимость теории.
Эклектика – объединение знаний для наиболее полной оценки…….
В психологии развития для классификации направлений и связанных с ними теорий используется в качестве критерия представление о факторах психического развития.
Внутренние факторы( субъект)
Внешние факторы (объект)
Различные варианты сочетания этих двух факторов явл. основание для выделения тех или иных направлений и связанных с ними теорий развития.
Или субъект, или среда (развитие определяет судьба)
Только субъект (эндогенное направление);
Только среда (экзогенное направление);
И субъект, и среда (интеракционестическое направление).
Эндогенное имеет 2 поднаправления: Биологическое; Этологическое.
Экзогенное представлено только одним поднаправлением : бихевиористическое поднаправление.
Интеракционестическое предполагает, что во взаимодействии субъекта и среды может быть несколько вариантов:
Психоаналитическое поднаправление (субъект развивается подавляясь средой);
Когнитивное поднаправление ( субъект развивается познавая среду)
Поднаправление социализации ( субъект развивается включаясь в среду и активно её усваивая посредствам деятельности)
Социально-когнитивное поднаправление (субъект развивается, наблюдая за средой и подражая ей);
Социально-экологическое (субъект развивается, вростая в более широкие уровни и слои среды);
Поднаправление саморазвития (субъект развивается, подавляя среду);
Системное поднаправление (между субъектом и средой существует взаимодействие).
23Биогенетическа теория развития.
Биогенетические теории возникли в 19 веке.1-я теория Коул, он считал что каждый ребенок независимо от культуры, происхождения самопроизвольно развивается под действием генетически детерминированных программ, в основе которых лежит повтора филогенеза человеческого общества. Бюллер выделил 3 ступени развития: инстинкта, дрессуры и интеллекта. Инстинкт- наивысшее удовольствие испытываемое на этапе достижения действия. Дрессура- сам процесс выполнения действия доставляет удовольствие. Интеллекта- высшая ступень, основной движущей силой является переход удовлетворения с конца на начало(предвосхищающее удовольствие).