37Культурно-историческая теория развития высших психических функций л.С. Выготского

Субъект развивается включаясь в среду и активное усваивает. ЗАСЛУГА: сумел показать многообразие связей и зависимостей, существующих между субъектом и средой.- понятие социального контекста.

Психическое развитие всегда происходит в определенных культурно-исторических условиях (культурные- совокупность накопленных человеком знаний, выработанных ценностей, традиций, моральных норм, которые характеризуют каждый этап развития общества; исторические- культура динамична, каждый человек находится в конкретной ситуации).

Рассматривает взаимодействие ребенка с социальным окружением как основной фактор становления психики и сознания.

Основные положения:

• человек в процессе КИР создал разнообразные орудия труда и знаковые системы(важнейшие: инструменты трудовой деятельности и язык). Благодаря научению пользования ими произошла перестройка всех психических процессов ребенка.

• Применение орудий труда и знаковых систем способствовали переходу психически непосредственного к опосредствованному уровню т.е. психические процессы из элементарных становятся высшими. С помощью орудий труда происходит воздействие на внешний мир, с помощью языка- на себя.

• Передача опыта пользования орудиями и знаками происходит в процессе обучения ребенка взрослым.

• Ψ и поведение современного культурного и образованного человека- результат взаимодействия двух процессов: биологического созревания и научения. Оба процесса слиты воедино и оказывают влияние с рождения.

• Каждая психическая функция в своем происхождении имеет две формы: врожденную, биологически детерминированную, и приобретенную, историческое является культурной и опосредованной

• Первоначальный способ использования орудий и знаков демонстрируется ребенку взрослым в процессе общения и предметной деятельности, включая: средства управления другими людьми, потом самим собой(в результате интериоризации).

38Проблема стабильных и критических периодов развития в теории л.С. Выготского

Психическое развитие ВПФ и в целом психическое развитие- стадиально(можно выделить отдельные возрастные периоды). Психическое развитие протекает неравномерно(периоды относительно медленнопроисходящих изменений)- стабильные и критические. Каждый возрастной период характеризуется качественно своеобразным перечнем изменений- возрастные психологические новообразования- частичные, характеризующие развитие отдельных сторон личности и связаны с предшествующими, либо являющиеся основой для образования следующего возраста; центральные- ведущие для всего процесса развития и характеризующие перестройку всей личности на новой основе.

К началу каждого возрастного периода складывается своебразное отношение между ребенком и окружающей средой- социальная ситуация развития в данном возрасте.

Стабильные: развитие за счет микроскопических изменений личности ребенка, которые накапливаются и обнаруживают себя виде новообразований.

Критические: развитие бурное, стремительное, революционное течение событии по темпу и смыслу изменений.

социальная ситуация развития: в стабильные- характеризуются гармонией, в критические- дисгармонией и противоречиями. В конце стабильного- возникновение новообразования, которое приводит к нарушению гармонии между ребенком и миром. Возникает противоречие, преодоления которого- содержание кризиса. В период кризиса происходят изменения в личности ребенка в характере отношений между ними и средой.