Гоу впо «Московский государственный областной социально – гуманитарный институт»

Отчёт

О прохождении социально- психологической практики

Студента 3 курса очной формы обучения

Специальность социальная- педагогика

Учебная группа № 31

Петровой Нины

Московское общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная

школа № 29

Срок прохождения практики с «7» ноября 2011г. по «4» декабря 2011 г.

Подпись студента _________ « » декабря 2011г. Введение

Социально-педагогическая и психолого-педагогическая практика является одним из этапов профессионально - педагогической подготовки.

Цель практики: ознакомиться с основными видами и формами работы социального педагога.

На предстоящей практике необходимо выполнить следующие задачи:

• ознакомиться со спецификой и психологическими основами работы социального педагога в образовательных учреждениях;

• ознакомиться с содержанием, организацией и методикой проведения консультативной работы социального педагога;

• получить представление об основных психологических проблемах контингента детей в образовательных учреждениях;

• освоить приемы проведения мероприятий, направленных на психологическое просвещение/ профилактику.

Также на предстоящей практике необходимо провести социально-педагогическую диагностику одного из классов среднего звена, определить цели и задачи в работе с ним, провести социально - педагогическую диагностику трудного подростка, изучить работу школы по профилактике правонарушений среди учащихся среднего звена, провести профилактическое мероприятие, направленное на профориентацию подростков. Сформировать умения устанавливать профессионально этические отношения с детьми.

Дневник прохождения социально-психологической практики

№	Дата	Краткое описание работы
1	7.11.11	1. Знакомство со школой и документацией социального педагога 2. Составление плана работы на месяц 3. Составление социально- педагогической характеристики школьного микросоциума МОУСОШ № 29
2	8.11.11	Беседа с социальным педагогом школы о 1) его должностных обязанностях 2) тех проблемах, которые он решает на протяжении своей работы 3) структуре и содержанию социально-педагогической деятельности в МОУ СОШ № 29
3	9.11.11 14.11.11	1.Подбор диагностических методик 2. Разработка профилактических бесед с учащимися «группы риска», согласно плана школы по правовому воспитанию
4	15.11.11	Знакомство с 5 «А» классом. Составление социального паспорта класса.
5	16.11.11	Знакомство с ребенком из группы риска Плещеевой Анастасией . Проведение с ней беседы. Составление психолого-педагогической характеристики на Плещееву Анастасию.
6	17.11.11	Посещение уроков 5 «А» класса. Наблюдение за деятельностью и общением на уроках Плещеевой Анастасии (приложение 3 « Карта наблюдений» )
7	18.11.11	Проведение теста школьной тревожности Филипса в 5 классе ( приложение 2)
8	21.11.11	Разработка комплексной программы социально-педагогической помощи Плещеевой Анастасии.
9	22.10.11	Проведение методики «Исследование тревожности» Ч. Д. Спилберга в 5 классе ( приложение 3)
10	23.11.11	Проведение опросника «Самооценка психических состояний» Г. Айзенка в 5 классе ( приложение 4)
11	24.10.11	Проведение теста «Склонность к риску « в 8 классе ( приложение 5)
12	25.10.11	Проведение методики «Несуществующее животное», определение уровня межличностных отношений ученицы со сверстниками. (Приложение № 1)
13	28.10.11	Осуществление программы социально-педагогической помощи.
14	29.11.11	Разработка мероприятия для 3-5 классов ко Дню Матери
15	30.10.11	Проведение мероприятия ко Дню Матери в 3х- 5 классах (приложение 6)
16	1.11.11	Проведение беседы Ко Дню Инвалида для 3-5 классов на тему « Они такие же как и мы» (приложение 7)
17	2.11.11	Подведение итогов практики совместно с социальным педагогом, оформление нужной документации

Знакомство с учреждением, представителями администрации, специалистами, социальным педагогом (Крюкова В.А.). Изучение нормативно – правовых документов, регламентирующих деятельность учреждения. Изучение школьного банка данных детей.

Побеседовав с социальным педагогом, я выяснила, что основными документами являются:

1. Тексты административных документов по социально-педагогической работе, законов и подзаконных актов по осуществлению прав ребенка.

2. Должностную инструкцию.

3. Перспективный, календарный план работы на год, который может быть представлен как отдельным документом, так и в контексте годового плана работы учреждения образования. В нем должны быть представлены те виды деятельности, которые являются основополагающими в работе социального педагога в конкретном образовательном учреждении.

4. Циклограмму и график работы на неделю, месяц, утвержденный руководителем учреждения.

5. Проекты или программы по отдельным наиболее актуальным направлениям социально-педагогической работы.

6. Документацию по учету правонарушений и преступлений, особенностей отклонения в развитии, конфликтных ситуаций в коллективе; по освоению индивидуальных образовательных приемов и методов детьми, стоящими на контроле школы; по контролю за передвижением учащихся.

7. Документацию по вопросам попечительства и опеки (подробные списки с номерами личных дел, датами лишения родительских прав и назначения опеки, адресами, телефонами, местом работы; акты обследования жилищно-бытовых условий), защите прав ребенка в органах охраны правопорядка и судебных органах.

8. Учет способов по социальной защите детей из неблагополучных семей.

9. Методические рекомендации для семьи (родителей).

10. Методические рекомендации для классных руководителей, учителей по решению проблем социальной жизни ребенка и снятию конфликтов в межличностных отношениях.

11. Систематизированную информацию (в виде карточек или информационных стендов) по городским и (или) районным службам для родителей и детей.

Работа социального педагога в МОУ СОШ № 29 имеет свои особенности:

1. Социальный педагог пробуждает и прививает интерес и способности к творчеству у учащихся, его прикладным видам, учит организации творческих контактов.

2. Социальный педагог прививает уважение у учащихся к членам коллектива, помогает обрести социальный статус, выполнять определенную роль в коллективе.

3. Социальный педагог развивает у учащихся социальную активность, побуждает и прививает интерес у учащихся к себе и окружающим.

4. Социальный педагог оптимизирует положительный опыт, нивелирует опыт девиантного поведения, создает и закрепляет позитивные образцы поведения.

По моему мнению, социальный педагог школы по своей должности должен сделать акцент на следующих обязанностях.

Социальный педагог:

- помогает процессу становления и развития ребёнка в школе, семье, в районе (по месту жительства), в молодёжных и детских организациях и т.д.

- отстаивает права и интересы детей, выступает как их представитель в школе, различных инстанциях, привлекает для этих целей специалистов других профессий.

- оказывает социальную и педагогическую поддержку и помощь родителям в развитии и воспитании ребёнка. Определяет семьи социального риска, содействуя понижению их отрицательного влияния и созданию условий для развития личности ребенка.

- выявляет и учитывает детей и молодёжь, которые испытывают трудности в социализации, нуждаются в опеке (попечительстве), попадают в экстремальные ситуации и принимает посильные меры по оказанию им социально-педагогической помощи и поддержки. 

- ведёт работу по своевременному выявлению и предупреждению фактов асоциального поведения учащихся, организует превентивно-профилактическую работу (по профилактике преступлений и правонарушений, пьянства, токсикомании и наркомании, травматизма и т.д.).

- занимается проблемами организации здорового образа жизни, организует и осуществляет коррекционно-реабилитационную деятельность с учащимися с особенностями умственного и физического развития.

- оказывает помощь детям по включению их в различные виды социально значимой деятельности, в организации свободного времени, социальном и профессиональном определении, трудоустройстве, оздоровлении.

- оказывает консультационную социально-педагогическую помощь родителям, педагогам, сотрудникам других учреждений.

АНАЛИЗ