10. Принципы обучения

Процесс обучения — это сложная система, включающая в себя учебную деятельность и учителя, и учащегося, и опирающаяся на реальные или предполагаемые закономерности, которые и становятся педагогическими принципами обучения.

Принципы обучения в педагогике можно разделить на общедидактические и методические. Общедидактические принципы обучения в педагогике — это принципы, которые провозглашены общей дидактикой и являются обязательными при изучении любого предмета.

Методические принципы делятся на общеметодические и частнометодические принципы обучения в педагогике. К общеметодическим относятся такие принципы как: дифференцированный подход, использование различных упражнений, приемов и методов обучения, вычленение конкретных ориентиров (показ, объяснение, подкрепление), мотивация и комплексный подход к мотивации. К частнометодическим принципам обучения относятся такие принципы как принцип устного опережения, параллельного обучения, коммуникативной направленности, принцип устной основы.

Дидактические принципы обучения в педагогике включают в себя принцип научности, систематичности и последовательности, наглядности, сознательности и активности, доступности и посильности, принцип учета возрастных особенностей и принцип прочности полученных учащимся знаний, умений и навыков.

Принцип научности заключается в формировании у учащихся системы научных знаний, в анализе учебного материала, выделения в нем важных, существенных идей, в выявлении возможных межпредметных связей, в использовании достоверных научных фактов и знаний, а также в использовании принятых научных терминов.

Большую роль при реализации научного принципа играют технические средства обучения, видеозаписи, учебные фильмы, кинограммы и так далее.

Принцип системности предполагает, что знания и умения будут неразрывно связаны между собой и образуют целостную систему.

Суть принципа доступности заключается в отражении принципов преемственности, постепенности и последовательности обучения.

Принцип наглядности предполагает не просто иллюстрацию изучаемого предмета или явления, а использования целого комплекса средств, приемов и методов, которые обеспечивают формирование более четкого и ясного восприятия сообщаемых знаний.

Принцип сознательности и активности основывается на формировании у учащихся мотивации, внутренней потребности к необходимости изучения того или иного материала, систематическом возбуждении к изучаемому материалу.

Принцип прочности формируемых знаний, умений и навыков невозможен без выделения в учебном материале главного и связи его с уже имеющимися у ученика знаниями.

Принципы обучения и воспитания должны осуществляться с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

11. Содержание образования в современной школе

В настоящее время педагогика рассматривает содержание образования как познавательный интерес, умственные развития, ценностные ориентации. Содержание образования меняется раз в пять лет.

Причины пересмотра содержания образования:

1. научно-технический прогресс;

2. осуществление дифференцирования подхода к школьному образованию, он предусматривает разделения на классы: 1-4кл. – начальная школа, 5-9кл. – средняя (основная) школа, 10-11кл. – старшая школа;

3. Учёт мнений и интересов;

Учебно-методический комплекс. Государственный образовательный стандарт – минимум содержания образования. Он ложится в основу учебного плана:

Начальная школа	Основная школа	Старшая школа
1 класс	5 класс	10 класс
2 класс	6 класс	11 класс
3 класс	7 класс
4 класс	8 класс
	9 класс

Учебный план в своей структуре имеет два компонента:

1. Базисный (затрагивает начальную и основную школу), подразумевает одинаковое количество часов по предметам по всей территории РФ.

2. Школьный (затрагивает старшую школу) предполагает изменение количества часов на изучение отдельных дисциплин в соответствии с профилем школы или дифференциацией.

Учебный план является основой учебной программы. Учебная программа – это документ для учителей, где представлено содержание дисциплины по разделам и темам и количество часов на их изучение. Учебная программа отражена в учебнике – настольная книга для школьника, для студента.

Требования, которые предъявляются к учебнику:

1. Научность – отражение науки в школьном и вузовском учебниках;

2. Доступность;

3. Требование к оформлению методического аппарату учебника;

4. Требование к полиграфическому оформлению (шрифт);

5. Требования индивидуализации обучения