34. Методы воспитания

Метод – способ взаимосвязанной деятельности воспитателя и воспитанника.

Цель – формирование личности; формирование поведения.

Приём – часть метода, которая позволяет воспитателю реализовать данный метод, несмотря на сопротивление.

Методы воспитания:

а. убеждение

б. положительный пример

в. упражнение (приучение)

г. одобрение

д. осуждение

е. требование

ж. контроль за поведением

з. переключение на другие виды деятельности.

Классификация методов воспитания:

1. На что воздействует метод:

А) сознание – методы убеждения;

Б) поведение – методы организации жизнедеятельности (методы упражнений);

В) эмоции – методы стимулирования и коррекции.

35. Критерии выбора методов воспитания

Метод воспитания - это модель организации деятельности педагога и ребенка, конструируемой с целью формирования у него ценностного отношения к миру и самому себе.

Методы воспитания:

а. убеждение

б. положительный пример

в. упражнение (приучение)

г. одобрение

д. осуждение

е. требование

ж. контроль за поведением

з. переключение на другие виды деятельности.

Критерии выбора методов воспитания:

1. Уровень развития коллектива;

2. Возраст;

3. Индивидуальные особенности;

4. Микроклимат в классе и стиль отношения с учителем (авторитарный; демократический; либеральный);

5. Уровень педагогической квалификации.

В воспитании нельзя использовать одну эффективную группу, они используются в комплексе.

36. Формы организации внеклассовой воспитательной работы

Форма – конструкция воспитательного процесса.

Классификация ФОВ.

1. Познавательно – интеллектуальная (умственное воспитание); интеллектуальная игра; КВН;

2. Ценностно–ориентирующая (нравственное воспитание) – встреча с ветеранами, этические беседы

3. Трудовая: субботники, уборка класса

4. Общественно – полезная деятельность: ремонт книг в библиотеке.

5. Художественно – творческая: выставление рисунков, поделок, плакатов, походы в театр, выставки «Таланты, где вы?».

6. Физкультурно – спортивная: соревнования, походы, спортивные олимпиады «Русская зима», спортивный праздник «Искатели приключений».

7. Игровая: поведение различных игр; постановка спектаклей и др.

8. Досуг и свободное общение: дискотеки, осенний бал и др.; кулинарный конкурс «Пальчики оближешь»; бал-маскарад.

1. Выбор ФОВ.

Зависит от:

1. Возраста;

2. Условия;

3. Мастерство самого воспитателя.

37. Личность и коллектив, их взаимодействие в процессе воспитания школьников

Коллектив – группа детей, имеющая общую социально-значимую цель, деятельность, органы самоуправления, отношения ответственной зависимости.

Виды коллективов в школе:

1. Первичные – коллектив класса;

2. Вторичные – коллектив кружка (появляется больше друзей, личность становится более разносторонней и повышается статус среди детей);

3. Разновозрастные и одновозрастные.

Стадии развития коллектива.

Коллектив проходит 4 стадии

1. «Песчаная россыпь»: преподаватель даёт поручения и проверяет степень выполнения, дети сами по себе.

2. «Мягка глина»: выделяется актив.

3. «Мерцающий маяк»: преподаватель остаётся в меньшинстве, высокая степень развития коллектива.

4. «Алый парус»: больше требований к себе, чем к другим.

Коллективные отношения определяются, как:

1. Конформизм – когда коллектив подчиняет личность;

2. Нонконформизм – личность подчиняет коллектив;

3. Гармония – личность и коллектив занимается деятельностью во взаимодействии; самый эффективный.

1. Методика работы с коллективом на разной стадии его развития.

Она связана с перспективными линиями:

- близкие – «завтрашняя радость»; отсутствие сплоченности; на первой стадии происходит сплочение коллектива;

- средние – отдалённая;

- дальние – деятельность и её результаты, отсроченные на годы.