38. Стадия развития детского коллектива

В педагогике выделяют три основные этапа развития детского коллектива.  Первый этап - становления и первоначального сплочения.  В этот период, когда ребята только начинают знакомиться между собой, ощущается общее эмоциональное напряжение, вызванное, главным образом, нехваткой информации о нормах, требованиях группы, о ее членах, об их возможном положении в группе.  Межличностные отношения только начинают складываться, идет процесс узнавания «кто есть кто». Педагог на этом этапе должен занять так называемую открытую педагогическую позицию, т.е. его задача заключается в том, чтобы снять эмоциональное напряжение.К концу первого этапа обязательно выявляются лидеры. Постепенно начинает складываться «мы-чувство», которое помогает ребятам осознать свою принадлежность именно к этому детскому коллективу.  Второй этап в развитии детского коллектива может быть сложным, так как в начале этого этапа могут возникать противоречия и конфликты. Происходит это потому, что в межличностных отношениях идет процесс стабилизация неформальных групп. Каждая из них пытается утвердить себя и утвердить именно свои социальные (или асоциальные) ценности. Для того, чтобы преодолеть возникающие конфликты, необходимо организовывать совместную деятельность учащихся из разных групп, показывать все преимущества сотрудничества.

Если эти задачи решены, то детский коллектив вступает в третий этап развития – этап конструктивного сотрудничества, когда складывается собственно коллектив.  На этом этапе наблюдается высокий уровень психологического единства всех членов коллектива. Группа становится референтной для всех. В классе царит атмосфера доброжелательности, сочетающаяся с высоким уровнем требовательности. На этом этапе учитель решает следующие основные педагогические задачи: создание условий, при которых каждый подросток может проявить и развить свои интересы, творческие способности; предоставление каждому подростку возможности осознать себя как часть творческого коллектива.

39. Методика работы с детским коллективом на разных стадиях его развития

Для первого этапа

Самая активная:

1. Все идеи – от педагога;

2. наблюдает;

3. принимает решения;

4. формирует положительный, яркий, веселый, эмоциональный фон;

5. отслеживает симпатии

Для второго

Позиция учителя – учит, объясняет, подсказывает как спланировать, организовать, распределить роли.

К концу основного периода позиция педагога меняется на Позицию наблюдателя - телесоветчика.

Для третьего:

Позиция включенного наблюдения -дает совет только в том случае, если его об этом просят.

40. Совместная работа школы и семьи по воспитанию учащихся

Рекреационная функция семьи – защитная.

Необходима связь школы и семьи для того, чтобы:

1. Выработать единые взгляды на воспитание;

2. Для определения цели и задач воспитания;

3. Для эффективной расстановки сил;

4. Для лучшего изучения детей;

5. Для выработки общей методики воспитания и установки эмоционально положительного взаимодействия;

6. По Гиппократу.

Типы семей.

1.Неполные (неполноценные, малочисленные);

2.Неблагополучные;

3.Семьи с недостатком педагогического воспитания (с попустительским стилем, либеральным например);

4.Семьи с неблагополучным психологическим климатом.

Функции семьи:

1. Общение;

2. Организация быта;

3. Поддержка физических и духовных сил;

4. Организация отдыха;

5. Создание условий для профессиональной деятельности;

6. Создание гармонии интимных отношений;

7. Репродуктивная функция – продолжение рода.

Формы работы школы с семьёй.

Всего два вида взаимодействия:

- родительское собрание;

- приглашения родителей в школу на беседу.