МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

КРЕМЕНЧУЦЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПОЛІТЕХНІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

ІМЕНІ МИХАЙЛА ОСТРОГРАДСЬКОГО

МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ

ЩОДО СЕМІНАРСЬКИХ ЗАНЯТЬ,

САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ ТА ВИКОНАННЯ КОНТРОЛЬНИХ РОБІТ

З НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ “ПЕДАГОГІКА”

ДЛЯ СТУДЕНТІВ ДЕННОЇ ТА ЗАОЧНОЇ ФОРМ НАВЧАННЯ З УСІХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ

КРЕМЕНЧУК 2008

Методичні вказівки щодо семінарських занять, самостійної роботи та виконання контрольних робіт з навчальної дисципліни „Педагогіка” для студентів денної та заочної форм навчання з усіх спеціальностей

Укладач к.пед.н., доц. Л.В. Герасименко

Рецензент к.іст.н., доц. В.І. Маслак

Кафедра соціально-політичних наук

Затверджено методичною радою КДПУ імені Михайла Остроградського

Протокол №_______ від__________________2008 року

Заступник голови методичної ради ___________________доц. С.А. Сергієнко

ЗМІСТ

Вступ…………………………………………………………………………….4

1. Тематичний план вивчення дисципліни.......................................................5

2. Плани семінарських занять і самостійної роботи студентів……………………………………………………………………...6

3. Рекомендації щодо написання та оформлення контрольних робіт………31

4. Тематика контрольних робіт для студентів заочної форми навчання...........................................................................................................33

5. Контрольні питання………………………………………………………....40

Список літератури………………………………………………………………….42

ВСТУП

Педагогічні знання, уміння й навички необхідні спеціалістові для розв’язання професійних завдань у роботі з персоналом і соціальними групами, налагодження ділових міжособистісних стосунків, здійснення навчання та виховання персоналу, а також для самовдосконалення, самоосвіти та самореалізації. Основний зміст дисципліни “Педагогіка” полягає в обґрунтуванні наукового підходу щодо визначення змісту, доцільних прийомів, методів, засобів самовдосконалення і впливу на підлеглих з метою підвищення професійної зрілості, розвитку моральних якостей, а також розв’язання конкретних задач навчання і виховання.

Оволодіння основними знаннями і вміннями вимагає від студентів усвідомленої самостійної роботи, для керівництва якою запропоновано методичні рекомендації.

Методичні рекомендації щодо самостійної роботи студентів ураховують модульну будову навчального процесу. Курс з педагогіки для студентів денної форми навчання поділено на два модулі: „Теорія виховання” та „Дидактика”. Кожний з модулів містить у собі всі види навчального навантаження: лекційні, семінарські заняття та самостійну роботу студентів. Тому методичні рекомендації містять плани семінарських занять з детальними коментарями щодо підготовки з кожного питання, згідно із запропонованою літературою. Розроблено систему усних і письмових завдань для самоконтролю студентів.

Для студентів заочної форми навчання розроблено тематику контрольних робіт, а також детальні рекомендації щодо підготовки до занять і вибору теми контрольної роботи. Додаються контрольні питання.

Методичні рекомендації складено відповідно до освітньо-професійних програм та навчальних програм з курсу “Педагогіка” для вищих навчальних закладів.

1 Тематичний план вивчення дисципліни

№ пор.		Тема	Лекції	Семінар	Самостійна робота	Лекції	Семінар	Самостійн робота
			Денна форма навчання			Заочна форма навчання
МОДУЛЬ 1 Теорія виховання
1	Педагогіка як наука		2	2	6	2		7
2 3	Теорія виховання		4	4	6	2		10
4	Сімейне виховання		2	2	17		2	15
МОДУЛЬ 2 Дидактика
5		Категорії, принципи та закони дидактики	2	2	14			9
6		Методи навчання та їх класифікація	2	2	2			9
7		Активізація навчально-пізнавальної діяльності учнів	2	2	3			7
8		Контроль за навчально-пізнавальною діяльністю учнів	2	2	2			4
9		Педагогічне спілкування	2	2	3			6
Усього			18	18	53	4	2	67

2 Плани семінарських занять та самостійної роботи студентів

МОДУЛЬ 1

Семінарське заняття № 1

Тема. Педагогіка як наука

Мета: усвідомити місце і роль педагогічної науки в сучасній системі людинознавства.

План

1. Предмет педагогічного дослідження.

2. Методи науково-педагогічних досліджень.

3. Структура науки.

4. Історія становлення педагогіки.

Теми рефератів

1. Місце педагогіки в системі наук про людину.

2. Основні напрями розвитку педагогічних ідей ХІХ-ХХст.

3. Становлення гуманістичної педагогіки.

4. Фольклор українського народу як джерело народної педагогіки.

Основні поняття і терміни: педагогіка, предмет педагогіки, виховання, навчання, освіта, розвиток особистості, функції педагогіки, методологія, методи педагогічного дослідження, галузі педагогічного знання (загальна, вікова, соціальна, професійна, спеціальна, етнопедагогіка).

Відповідаючи на перше питання, з`ясуйте специфіку даної науки, що визначається змістом самого поняття “педагогіка”, яке змінювалося протягом становлення педагогічної науки. Слід ґрунтовно зупинитися на характеристиці сучасного предмета педагогічного дослідження як процесу цілеспрямованого розвитку особистості в умовах навчання і виховання та визначити основні категорії науки: виховання (у широкому та вузькому значеннях), навчання (викладання, учіння), освіту та розвиток. Відповідь буде повною, якщо студент зупиниться на визначенні основних завдань педагогічної науки та проілюструє їх власними прикладами:

• теоретичне вивчення, опис, роз’яснення сутності процесу виховання, його закономірностей, причинно-наслідкових зв’язків;

• вивчення, аналіз, узагальнення, інтерпретація, оцінка педагогічної діяльності, досвіду її організації, що забезпечує самореалізацію особистості;

• прогнозування освіти, системи виховання;

• забезпечення ефективного управління освітньою політикою;

• розробка нових педагогічних технологій, основ інноваційної педагогічної діяльності.

Друге питання потребує розуміння і чіткого розмежування понять методологія та метод дослідження. Методологія – теорія, учення про науковий метод пізнання (вихідна концепція, основні теоретичні положення, що визначають хід і передбачають результат дослідження). Педагогічна діяльність організується на основі певних методологічних засад. Метод – спосіб вивчення різних сторін педагогічного процесу чи явища. Для повної відповіді на це питання доцільно охарактеризувати такі методологічні підходи: системний, особистісний, діяльнісний, аксіологічний, етнопедагогічний. Таблиця 1.1, складена на основі праці В.І. Смірнова „Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях”, допоможе визначити основні методи педагогічного дослідження (див. табл. 1.1). Ґрунтовності відповіді додасть уміння студента наводити приклади можливих ситуацій щодо використання того чи іншого методу.

Третє питання передбачає характеристику основних галузей педагогічного знання та джерел їхнього розвитку:

• загальна (теорія виховання, дидактика, школознавство (управління школою));

• вікова (переддошкільна, дошкільна, шкільна, педагогіка дорослих);

• дефектологія (сурдопедагогіка, тифлопедагогіка, олігофренопедагогіка, логопедія);

• методика викладання;

• історія педагогіки;

• порівняльна педагогіка;

• професійна педагогіка (військова, інженерна, медична, сімейна);

• етнопедагогіка.

Таблиця 1.1 – Методи педагогічного дослідження

Загальнонаукові	Конкретно-наукові
Загальнотеоретичні: абстракція і конкретизація; аналіз і синтез; порівняння; протиставлення; індукція і дедукція	Теоретичні	Емпіричні
	аналіз літератури, архівних матеріалів, документації, результатів діяльності; аналіз понятійно-термінологічної системи; побудова гіпотез, побудова уявного експерименту; прогнозування; моделювання	спостереження (природне чи лабораторне, формалізоване чи неформалізоване, пряме й непряме); бесіда; педагогічний консиліум; науково-педагогічна експедиція; педагогічний експеримент
Соціологічні: анкетування; інтерв’ювання; експертні опитування; рейтинґ
Соціально-психологічні: соціометрія; тестування; тренінґ
Математичні: ранжування; шкалування; кореляція.

У четвертому питанні слід охарактеризувати етапи розвитку та становлення педагогічної науки. Відповідь буде ґрунтовною за умови визначення основних напрямів діяльності видатних педагогів, що відображено у їхніх фундаментальних працях. Умовно можна виділити:

1. донауковий (педагогічні знання систематизуються на основі узагальнення здобутого емпіричного досвіду виховання та навчання);

2. розвиток педагогіки у контексті філософського знання (Сократ, Арістотель, Квінтіліан, Ф. Аквінський та ін);

3. розвиток науки як системи (Я.А. Коменський, Ж.-Ж. Руссо, І. Песталоцці, А. Дістервег, К.Д. Ушинський, А.С. Макаренко, С.Т. Шацький, П.П. Блонський, В.О. Сухомлинський та ін).

Контрольні питання

1. Що вивчає педагогіка?

2. Які джерела педагогічного знання ви знаєте?

3. Охарактеризуйте предмет педагогічного дослідження?

4. Охарактеризуйте категорії педагогіки ?

5. Які функції виконує педагогіка?

6. Які галузі педагогічної науки ви знаєте?

7. Охарактеризуйте основні етапи розвитку педагогіки.

Література: [1, 4, 9, 11, 12, 13, 16, 19, 20].