Тема 2. Творчество и гении

Творчество и гениальность.

Компоненты решения проблемы.

Этапы творческого процесса.

Условия необходимые для творчества.

Характеристика творческой личности.

Методы коллективного творчества.

Творчество и гениальность.

Изучение окружающей нас действительности понимается как изучение того, что создано природой и что создано человеком. Процессы познания и создания нового связаны с творчеством и гениальностью.

Делать легко то, что для других трудно, - это талант; делать то, что для таланта невозможно, - это гений. Анри Фредерик Амиель 1821-1881, швейцарский писатель.

Почти никогда не делалось ничего великого в мире без участия гения. Мари Франсуа Аруэ Вольтер 1694-1778, французский писатель, философ-просветитель, историк, действительный иностранный почетный член Петербургской АН.

Творчество – деятельность, порождающая качественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью.

Гениальность – наивысшая степень проявления творческих сил человека.

Гении обладают врожденной одаренностью и способностью создавать качественно новые творения, открывать ранее неизвестные пути.

Процесс создания нового и совокупность свойств личности, которые обеспечивают этот процесс, изучает психология. От античности идет понимание гениальности как иррационального вдохновения, «озарения» свыше (Платон). Бессознательное и сознательное, интуитивное и рассудочное в процессе творчества дополняют друг друга.

Новые идеи предполагаю выход за рамки сложившихся и уже ставших привычными теорий и связанных с ними методов, критическое отношение к традиции.

Гений – человек, чьи творческие достижения признаны обществом уникальными. Человечество редко распознает гениев среди современников.

Немецкий физик Макс Планк (1858-1947, создатель квантовой теории, лауреат Нобелевской премии по физике 1918) утверждал: «Обычно новые научные истины побеждают не так, что их противников убеждают и они признают свою неправоту, а большей частью так, что противники эти постепенно вымирают, а подрастающее поколение усваивает истину сразу».

В психологии установлено, что быстро и успешно решающие интеллектуальные задачи, большую часть времени тратят на понимание ее. Быстро приступающие к поиску решения, чаще не могут его найти. Величковский Б.М. Когнитивная психология.-М.:Наука,1987

Компоненты решения проблемы

Решение любой проблемы состоит из трех компонент:

1. исходное состояние (постановка задачи);

2. способ преобразования (способ решения);

3. конечный результат.

В зависимости от того, какие из этих компонент определены (+) или не определены (-) познавательные задачи сводятся к восьми типам:

Тип задачи	Компонент задачи
	1	2	3
1	+	+	+
2	-	+	+
3	+	-	+
4	-	-	+
5	+	+	-
6	-	+	-
7	+	-	-
8	-	-	-

Первый тип задач не является творческим. Он необходим при обучении. Типовая задача, известны физические законы или теоремы для решения, в конце сборника задач ответы. Этот этап обучения необходим для получения умения и навыков. Но он и вреден. При этом создаются стереотипы, а они становятся тормозом для творчества. Более полезны задания, требующие решения различными способами.

На задаче третьего типа можно наглядно продемонстрировать вредность стереотипов. Задача: Имеется шесть спичек. Сложить из них четыре равносторонних треугольника. Решение находится легко, если отказаться от стереотипа – итсоксолп в учадаз ьтишер ясьтатып.

Задачи 2 ÷ 7 типов могут решаться и логически и интуитивно, с использованием эвристических приемов.

Наивысших творческих способностей требуют задачи восьмого типа. Изначально проблема формулируется как в сказке: «Пойди туда, не знаю куда, принеси то, не знаю что». Задача не полностью определена, иногда неточно указана и часто не имеет общего решения. Необходимо осознание факторов, ограничивающих достижения цели.

Первый и часто основной этап – формулировка задачи. О возникновении творческой ситуации и в науке, и в искусстве, и в жизни человек осознает по появлению отрицательных эмоций. Появляется актуальная для него проблема. Кажущаяся посильной задача вдруг не находит быстрого решения. Приходится расширять круг поиска, перерабатывать новую информацию. Происходит перебор возможных рациональных вариантов решения. В процессе этого перебора интуитивно отбираются факты и знания, которые могут оказаться полезными для решения проблемы. Происходит их анализ и выявление противоречий. По мере расширения поиска увеличивается число неадекватных решений, количество актуализированных знаний и образов. Из-за малой одномоментной информационной емкости сознания (сознание может контролировать ограниченное число действий человека) отдельные стороны решаемой проблемы вытесняются в бессознательное и активизируют его. Нарастают отрицательные эмоции. Накапливается опыт многоуровневого мышления, взаимодействия сознательного и бессознательного (правого и левого полушария). Формулировка проблемы становится более четкой. Определяются способы проверки правильности решения проблемы. Происходит активизация бессознательного мышления. Но чаше желаемого результата нет. Мешают стереотипы, не позволяющие получить новое. Происходит отказ от поиска решения и переключение на решение других задач.

Озарение (insight - инсайт) происходит в моменты, когда сознание меньше всего занято решением проблемы и не контролируется (отдых, сон, пробуждение, засыпание). Подготовленное, тренированное «логическое» полушарие мгновенно распознает появившееся в «образном» полушарии правильное решение.

Исчезают отрицательные эмоции и появляются мощные положительные. Они становятся сильным мотивом для будущей деятельности: проверки решения, поиска следствий и их экспериментальной проверки.

Далее перевод полученного решения в языковую форму и его формализацию (для научных и технических решений).

Дмитрию Ивановичу Менделееву (ученый-энциклопедист, педагог, член-корреспондент Петербургской АН с 1876) периодическая система химических элементов приснилась. Д.И. Меделеев предсказал существование и свойства нескольких элементов.

Этапы творческого процесса:

1. Осознание проблемы и формулировка задачи.

2. Созревание идеи в бессознательном.

3. Переход идеи из бессознательного в сознание (озарение).

4. Проверка истинности идеи (правильности решения), последующее развитие и формализация.

Творчество – сложный психический процесс взаимодействия полушарий головного мозга (сознательного и бессознательного мышления). Для получения высших достижений важны все этапы. Необходимость четвертого этапа связана еще с тем, что в его отсутствии бессознательное будет воспринимать проблему нерешенной и продолжать напряженную работу. В результате могут произойти нежелательные психологические изменения.

Чтобы предстоящий день был плодотворным, следует мысленно накануне (перед сном) подготовится к нему, дать задание бессознательному (запрограммируете себя на выполнение дел). Утром встанете с четкой программой действия и настроем на работу. Пропадет лень и дела будут выполнены быстро и в разумной последовательности. «Утро вечера мудренее».

Условия необходимые для творчества

Предпосылки творчества – полная внутренняя свобода мышления и свобода от стереотипов. Условия творческой деятельности - терпимость, корректное отношение к чужим отличающимся мнениям, готовность выслушивать противоположные мнения. Любая конструктивная критика содержит позитивные моменты.

Английский физик и историк наук Джон Десмонд Бернал (1901-1971, иностранный член АН СССР с 1958) утверждал: «Гораздо труднее увидеть проблему, чем найти ее решение. Для первого требуется воображение, а для второго только умение.»

Характеристика творческой личности:

высокий интеллект, сочетающийся со способностью к творческому мышлению;

умение экспериментировать;

эмоциональная незаинтересованность ни в чем, кроме истины;

гибкость, проявляющаяся в готовности изменить свое мнение;

коллективизм, готовность делиться знаниями и сотрудничать с коллегами.

В психологии установлено, что быстро и успешно решающие интеллектуальные задачи, большую часть времени тратят на понимание ее. Быстро приступающие к поиску решения, чаще не могут его найти. Величковский Б.М. Когнитивная психология.-М.:Наука,1987

Методы коллективного творчества

Основное достоинство – возможность использования знаний нескольких специалистов. Принципиальная новизна от наложения разных взглядов и позиций. Групповые методы активизируют мышление участников.

Круглый стол (термин заимствован из журналистики)

Принимают участие с равными правами несколько специалистов (от 3 до 7). Сначала участники высказываются в определенном порядке, затем переходят к свободной дискуссии по спорной гипотезе предметной области. Организационные вопросы: место, время, обстановка, кворум и т.д. Для уменьшения опасности получения одностороннего результата приглашаются представители разных направлений и разных поколений.

От ведущего требуется умение вставлять уместные реплики, чувство юмора, память на имена и отчества, способность гасить конфликтные ситуации.

В начале дискуссии ведущий убеждается, что все правильно понимают задачу (тему), устанавливает регламент. В ходе дискуссии следит, чтобы слишком эмоциональные и разговорчивые участники не подменили тему и критика позиций друг друга была обоснованной и корректной. Необходимо учитывать «эффект фасада» - участники говорят не то что они сказали бы в другой обстановке.

Мозговой штурм или мозговая атака, «брейншторминг».

Наиболее распространенный метод раскрепощения и активизации мышления. Критика мешает творческому мышлению. Поэтому основная идея штурма – отделение процесса генерирования идей от процесса анализа и оценок высказываний. Цель метода – активизация интуитивной и эмоциональной умственной деятельности в условиях группового творчества.

Участников до 10, длительность около 40 минут. Самый плодотворный момент при наступлении пика, когда идеи начинают фонтанировать, происходит непроизвольная (бессознательная) генерация идей.

Высказываются любые идеи в любой форме (шутливые, фантастические, ошибочные) на заданную тему. Любая критика запрещена. Идеи могут получить развитие у другого и привести к оригинальной, разумной идее.

Анализ (второй этап) проводят другие – эксперты, или сами участники. Отбираются наиболее оригинальные и перспективные. Результат – до 10% идей разумных, среди них бывают весьма оригинальные.

P.S. Если в одну комнату поместить 9 беременных женщин и создать самые благоприятные условия, ребенка через месяц не получите. Решение проблемы должно созреть.

«Цейтнот» - принятие решения при недостатке времени и информации.

Рекомендуется ознакомится с книгой Норберта Винера «Я вундеркинд», написанной в 1953.

Винер Норберт (1894–1964) - американский ученый. К 14 годам изучил высшую математику, в 18 лет стал доктором философии Гарвардского университета. В 38 лет профессор Массачусетского технологического института. Занимался математикой, логикой, теоретической физикой, теорией систем . . . Наиболее известен как автор книги «Кибернетика, или Управление и связь в животном и машине» (1948). Следует отметить его настойчивые высказывания о моральной ответственности ученых в использования достижений науки в военных целях.

Вопросы для самоконтроля по Теме 2

1. Дайте определения творчества и гениальности.

2. Назовите компоненты решения проблемы.

3. Перечислите этапы творческого процесса.

4. Назовите основные достоинства групповых методов коллективного творчества и их виды.

5. Какое главное условие для участников «мозгового штурма»?

6. Назовите этапы метода «мозговой штурм».

Словарь терминов по Теме 2

Творчество – деятельность, порождающая качественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью.

Гениальность – наивысшая степень проявления творческих сил человека.

Гений – человек, чьи творческие достижения признаны обществом.

Рациональное – (лат rationalis – разумный), относящееся к разуму (рассудку) – установленное обоснованное им, проистекающее из него, доступное его пониманию.

Иррациональное – (лат irrationalis – неразумный), находящееся за пределами разума, нелогическое, противоречащее рациональному мышлению. С оттенком непознаваемости или противопоставлению чувственному познанию, восприятию.

Эвристика (греч heuriskö – отыскиваю, открываю) – 1. специальные методы, используемые в процессе открытия нового (эвристические методы). 2. Наука, изучающая продуктивное творческое мышление (эвристическую деятельность).