Министерство культуры Российской Федерации

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Санкт-Петербургский государственный университет культуры и искусств

Факультет социально-культурных технологий

Кафедра социально-культурной деятельности

Виталий Борисович Фаддеев

Методика организации социально-культурной

практики студентов

Санкт-Петербург

2011 г.

УДК – 008

ББК 71

Рекомендовано к изданию кафедрой социально-культурной деятельности

СПбГУКИ

Рецензенты:

И.А. Ивлиева

Доктор педагогических наук, профессор

В.Е. Триодин

Доктор педагогических наук, профессор

Методика организации социально-культурной практики раскрывает многолетний опыт СПбГУКИ по вовлечению студентов в деятельность учреждений культуры и досуга. Методика позволяет показать объективные возможности реализации творческих способностей студентов на протяжении всего периода обучения в университете.

Фаддеев Виталий Борисович

Методика организации социально-культурной практики студентов Санкт-Петербургского Государственного университета культуры и искусств Спб «Концерт» - 2011 - 63 стр.

ISBN 978-5-7451-OO45-4 (c) В.Б.Фаддеев 2011 г.

Содержание:

Введение _______________________________________ стр. 4

1. Общие положения о прохождении

социально-культурной практики________________ стр. 6

2. Организационно-методологическое

обеспечение практики _________________________ стр. 10

3. Технологический практикум ___________________ стр. 15

4. Учебная практика _____________________________ стр. 17

5. Производственная практика ____________________ стр. 20

6. Преддипломная практика студентов

дневного отделения ____________________________ стр. 23

7. Особенности прохождения практики

студентами вечернего и заочного отделения ______ стр. 25

8. Список использованной литературы ____________ стр. 29

9. Приложение 1 _________________________________ стр. 30

10. Приложение 2 ________________________________ стр. 35

11. Приложение 3 ________________________________ стр. 36

12. Приложение 4 ________________________________ стр. 37

13. Приложение 5 ________________________________ стр. 40

14. Приложение 6 ________________________________ стр. 41

15. Приложение 7 ________________________________ стр. 42

16. Приложение 8 ________________________________ стр. 45

ВВЕДЕНИЕ

На этапе радикальных преобразований в социально-культурной сфере трансформировались требования к профессиональной компетентности работающих здесь специалистов. Социокультурные изменения в российском обществе детерминировали значительный рост требований к психолого-педагогической составляющей компетентности менеджера социально-культурной деятельности как создателя и посредника при передаче идей и ценностей культуры. В новых социально- культурных условиях труд менеджера культуры все больше наполняется психолого-педагогическим смыслом и содержанием.

В статье 33 ФЗ РФ «Основы законодательства РФ о культуре», закреплена обязанность государства по созданию условий для самореализации талантов. При этом, осознание того, что к условиям самореализации талантов относится не только создание необходимой материальной базы, пришло относительно недавно. Важным условием реализации указанной обязанности является специалист культуры, обладающий соответствующей компетентностью, позволяющей ему создавать условия для творческой самореализации личности. И речь идет не только о специализированных технологических навыках, но и о тех частях общей компетентности, которые позволяют быстро найти контакт с творческой личностью, указать путь к самоактуализации, творчески раскрепостить личность, духовно поддержать и замотивировать ее в нужный момент.

Для достижения таких результатов менеджеру социально-культурной деятельности, как организатору условий для самореализации талантов, безусловно, необходимы комплексные психолого-педагогические знания. Государственный заказ на углубленную психолого-педагогическую подготовку специалистов представлен в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, где речь идет о необходимости гуманизации образования, целостном развитии личности в процессе обучения.

«Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, … способные к сотрудничеству, эффективному взаимодействию, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны» - гласит Концепция. Указывается в ней и на необходимость психолого-педагогического «сопровождения» практиков с целью развития не только профессиональных знаний, но и формирования иных компетенций, позволяющих специалисту успешно социализироваться по окончании обучения, эффективно взаимодействовать с обществом. То есть речь идет о формировании особых компетентностей - социальной, педагогической, психологической.

Возросшие требования общества к психолого-педагогической компетентности специалиста социально-культурной деятельности отражаются в федеральной целевой программе «Культура России». Одной из целей данной программы является усиление кадрового потенциала в сфере культуры, путем подготовки профессиональных менеджеров.

Это требование жизни вполне согласуется с Болонским процессом, который предполагает двухступенчатое образование («бакалавр» - 4 года обучения и «магистр» - 1-2 года обучения). Будущий специалист широкого профиля -организатор социально-культурной деятельности в процессе овладения профессией должен учиться выявлять, удовлетворять, и развивать социально-культурные интересы различных групп населения, разрабатывать целевые культурные программы и социальные технологии их осуществления, стимулировать инновационные движения в сфере культуры, применяя менеджмент и маркетинг в организации социально-культурной деятельности.

Важное место в системе обучения занимают практические занятия, в процессе которых студенты под руководством руководителя практики, педагогов кафедры выполняют комплекс учебных заданий с целью закрепления необходимых знаний и формирования умений и навыков социально-культурной деятельности.

Знакомство с деятельностью учреждений культуры различного профиля, форм собственности, служит углубленному изучению современных процессов социально-культурной деятельности.

Данное методическое пособие посвящено методике организации сквозной практике как средству последовательного вовлечения будущих специалистов в среду деятельности социально-культурных институтов. В предложенную методику входят технологический (ознакомительный) практикум, учебная, производственная и преддипломная практика.

Положение о прохождении технологического практикума,

учебной, производственной и преддипломной практики

студентов факультета социально-культурных технологий

I. Общие положения

Социально-культурная деятельность - это вид общественной практики, в процессе которой в условиях взаимодействия людей создаются, сохраняются, осваиваются и распространяются ценности культуры, изменяется человек и окружающий его мир.

Совершенно естественно, что сколь совершенны ни были бы программы теоретических курсов обучения, их усвоение требует иллюстрации практикой и за много лет на кафедре социально-культурной деятельности сложилась оправдавшая себя система последовательного и поэтапного подкрепления академических аудиторных занятий ознакомительной, учебной, производственной и преддипломной практикой.

Отражая современные требования к единству теории и социального опыта, все виды практики органично вытекают из содержания учебных курсов, предоставляя студентам возможность закрепить и конкретизировать полученную информацию.

От курса к курсу характер практики усложняется. Если в первом и втором семестрах практика носит ознакомительный характер, в рамках технологического практикума, то на последующих этапах она требует от студентов большей активности, инициативы и самостоятельного творчества.

Важнейшая особенность практики проявляется в ее комплексности, позволяющей обеспечить межпредметные связи и одновременную опору на ряд общенаучных, общепрофессиональных и специальных дисциплин.

В процессе практики открываются широкие возможности раскрытия специфики ресурсной базы Санкт-Петербурга, учета его историко- культурных традиций; расширяется палитра дифференциации и индивидуализации занятий в соответствии с особенностями студентов и сложившейся в социально-культурной сфере ситуацией.

Основные достоинства технологического практикума, учебной, производственной и преддипломной практики проявляются в том, что:

- она осуществляется в реальных условиях функционирования учреждений, организаций и объединений социально-культурной сферы Санкт-Петербурга;

- деятельность студентов в период учебной, производственной и, в первую очередь, преддипломной практики адекватна функциям, содержанию и формам работы специалистов социально-культурной сферы;

- оценка соответствующей практики студентов вытекает из требований профессиограммы специалиста, на должности которого стажировался обучающийся.

Основными задачами учебно-производственной практики являются:

- ознакомление с современным состоянием социально-культурной деятельности, с отечественным и зарубежным опытом, с повседневной деятельностью учреждений, организаций и объединений социально-культурной сферы;

- воспитание устойчивого интереса к профессии; закрепление, углубление и обогащение общенаучных, общепрофессиональных и специальных знаний, формирование умений и навыков их использования при решении конкретных профессиональных задач;

- выработка креативно-творческого, исследовательского подхода к социально-культурной деятельности;

- развитие профессионально значимых качеств будущих специалистов осмысленной потребности в постоянном самообразовании и саморазвитии.

Главная задача сквозной практики заключается в том, чтобы знания студентов, приобретенные в условиях теоретического обучения, преобразовать в условиях реальных социально-культурной среды в навыки профессиональной деятельности.

Во время практики студенты последовательно овладевают умениями и навыками, связанными с реализацией следующих профессиональных функций менеджера социально-культурной деятельности:

- постановка цели, формулирования задач, использования для их решения научных методов;

- владения технологиями системного анализа, использования модели для описания и прогнозирования различных социальных явлений, проведения их количественного и качественного анализа;

- умения решать традиционные задачи и находить нестандартные решения типовых и оригинальных задач;

- взаимодействия с коллегами; умения организовать работу исполнителей, находить и принимать управленческие решения в условиях противоречий; видеть, учитывать и использовать социально-психологические закономерности человеческих отношений;

- реализации передового отечественного и зарубежного опыта социально- культурной деятельности;

- обеспечения посредничества между людьми в рамках как делового, так и межличностного взаимодействия;

- работы в условиях неформального общения, стимулирования у объектов социально-культурного воздействия инициативы и самодеятельности;

- владения приемами социологического, социально-психологического и педагогического анализа;

- владения технологиями сбора, хранения, обработки и передачи общекультурной и профессиональной информации;

- осуществления организационно-управленческой, исследовательско- аналитической, научно-педагогической и повседневной практической деятельности, вытекающей из должностных функций и обязанностей специалиста учреждения, организации и объединения социально-культурной сферы;

- технологиями научной организации труда.

Об уровне сформированности профессиональных умений можно судить по: качеству работы, характеру затруднений в процессе выполнения заданий, степени самостоятельности в выполнении заданий, наличию элементов творчества, отсутствию скованности в отношении с окружающими и т.п.

Непрерывная социально-культурная практика предусматривает включение студентов в систематическую профессионально ориентированную деятельность в течение всех лет обучения в университете. Исходя из целей и задач обучения на каждом этапе профессиональной подготовки эта система предполагает постепенное усложнение деятельности студентов от курса к курсу.

Система практической подготовки специалистов социально-культурной деятельности включает технологический практикум (В I-м семестре 68 часов), учебную (4 недели в VI семестре), производственную (4 недели в VIII семестре) и преддипломную практику (10 недель в X семестре).

Каждый вид практики направлен на решение конкретных задач обучения. Включенность студентов в производственный процесс дифференцируется учебным планом.