11. Одномерные модели развития малой группы

12. Двухфакторная модель развития малой группы

13. Механизмы групповой динамики

Посредством чего происходит развитие малой группы? Мы будем говорить о скрытых пружинах развертывания процесса группообразования, в более широком смысле – раскрытия механизмов групповой динамики. Этот вопрос относится к категории малоизученных. Но тем не менее можно выделить три механизма группообразования:

1. разрешение внутригрупповых противоречий (данный механизм наиболее релевантен модели развития).

2. «идиосинкразический кредит».

3. психологический обмен.

1) Разрешение внутригрупповых противоречий. Существует несколько типов внутригрупповых противоречий.

А) Исследование А. Г. Кирпичник. Кирпичник изучал динамику образования коллектива во временных юношеских группах. Он обратил внимание на следующие противоречия:

1. между возрастающими потенциальными возможностями группы и ее актуальной деятельностью.

2. между растущим стремлением членов группы к самореализации и самоутверждению и одновременно усиливающимися тенденциями включения личности в групповую структуру, интеграции ее с группой.

Результаты исследования. Переход группы с одного уровня развития на другой происходит скачкообразно, в результате обострения указанных противоречий и их разрешения. Разрешение противоречий:

1. Если перед группами начинали ставиться более сложные и ответственные задачи согласно их потенциалу, то это вело к развитию группы.

2. Если реализовывалась потребность более ответственно, независимо и творчески подходить к выполнению заданий, то члены группы совершенствовались сами и вносили вклад в совершенствование группы.

Б) Психоаналитик Ф. Шамбо анализировал большое количество материалов исследований психоаналитического толка. По Шамбо, развитие группы происходит в результате столкновения противоречивых тенденций. Противоречия периодически возникают из-за рассогласования поведения лидера и ожиданий его последователей относительно того, к чему приведут действия лидера. Данное рассогласование приводит группу к дестабилизации и конфликту. Разрешение конфликта заканчивается наступлением «фазы гармонии». Данная фаза характеризуется стабилизацией отношений, оптимистической направленностью межличностного восприятия. После этого снова появляются вышеописанные противоречия между лидером и его последователями. Структура группы окончательно стабилизируется после того, как она пройдет серию конфликтных фаз и выработки членами группы некоторых общих «культурных» критериев оценки действительности.

Однако нельзя сводить все причины развития группы исключительно к конфликту между лидером и последователями.

2) «Идиосинкразический кредит». Название данному механизму развития группы дал исследователь лидерства Е. Холландер. Но этот исследователь сам не связывал данный феномен с развитием группы. Холландер рассматривал «идиосинкразический кредит» в ракурсе проблемы соотношения уровня нормативного поведения (в более узком смысле – конформности) и величины статуса индивида в группе (то есть фактически – лидерства). Традиционно считалось, что между этими переменными имеет место чуть ли не линейная зависимость (в смысле: лидер больше всех соблюдает нормы).

Модель Холландера намечает альтернативный подход к этой проблеме. Высокостатусный субъект (лидер) не обязательно жестко реализует нормы группы. Он привносит в жизнь группы некоторые новшества, даже ценой отхода от ряда прежних норм, способствуя тем самым более эффективному достижению групповой цели и переводя группу на более высокий уровень функционирования. Согласно модели Холландера, члену группы может быть позволено отклонение от групповых норм пропорционально его прошлому вкладу в достижение групповых целей. Вследствие чего возникает феномен «идиосинкразического кредита»: своеобразное разрешение со стороны группы на девиантное поведение лидера. То есть группа позволяет лидеру отклоняться от групповых норм. По Холландеру, идиосинкразическое поведение – поведение, отклоняющееся от групповых норм.

Данные эмпирических исследований Холландера. Субъект с высоким статусом, то есть, как правило, лидер, гораздо сильнее других членов ориентирован на группу (фактор мотивации). Он обладает наибольшей компетентностью в групповой задаче и вносит значительный вклад в ее решение. Ему, в большей мере, чем низкостатусному субъекту, позволено отклоняться от групповых норм, если это способствует лучшему достижению целей группы. Таким образом, феномен «идиосинкразического кредита» выступает в качестве одного из условий внедрения в жизнь группы элементов инновационности, создавая предпосылки перехода группы на новую, более высокую ступень жизнедеятельности. Это позволяет отнести данный феномен к числу возможных механизмов группового развития.

Однако экспериментальная проверка обсуждаемой модели не дала однозначных результатов, материалы других авторов с ней во многом не согласуются.

3) Психологический обмен. Здесь используется понятие «психологический обмен», а не просто «обмен», чтобы не путать психологический обмен с обменом, осуществляющимся в системе экономических отношений. Одна из разновидностей психологического обмена – ценностный обмен. Р. Л. Кричевский рассматривает ценностный обмен в качестве механизма межличностного взаимодействия в малой группе.

Ценность – материальный или нематериальный предмет, представляющий значимость для человека, то есть способный удовлетворить его потребности, отвечать его интересам. Что касается взаимодействия в малой группе, то в совместной деятельности ценности могут выступать в виде каких-либо значимых характеристик членов группы, относящихся к свойствам их личности, умениям, опыту и т. п.. Такие ценности реализуются членами группы в ходе решения групповых задач с пользой для отдельных партнеров и группы в целом.

Пример ценностного обмена – отношение партнеров по группе в феномене лидерства. Эффективная реализация членами группы значимых характеристик (один из «предметов» обмена) приносит им авторитет и признание – ключевые компоненты статуса (другой «предмет» обмена).

Психологическое содержание ценностного обмена: обоюдное удовлетворение сторонами-участницами взаимодействия определенных социальных потребностей друг друга путем взаимного предоставления каждой из сторон соответствующих ценностей. Ценностный обмен – развернутый в пространстве и времени процесс.

Вводится понятие ценностного вклада индивида относительно отдельных партнеров и группы в целом (обобщенно - ценностный вклад в жизнедеятельность группы). Ценностный вклад индивида в жизнедеятельность группы – любые полезные, то есть представляющие ценность действия, следовательно, работающие на удовлетворение потребностей как отдельных субъектов, так и социальной группы, адресованные как отдельным членам группы, так и группе в целом и имеющие самые разные формы проявления.

Примеры функционирования ценностного обмена в качестве одного из механизмов групповой динамики.

1. Исследование И. Альтмена, Д. Тейлора и их сотрудников. Они изучали феномен социального проникновения. Феномен социального проникновения характеризует широту (экстенсивность) и глубину (интенсивность) развития межличностных отношений в диадическом взаимодействии. Альтмен и Тейлор ввели термин «социальное проникновение», чтобы объяснить:

1. Внешне наблюдаемые проявления межличностных взаимодействий,

2. Сопровождающие эти внешне наблюдаемые проявления внутренние субъективные процессы.

Альтмен и Тейлор провели серию исследований (кратковременный лабораторный эксперимент и многодневная изоляция испытуемых). Результаты исследования: развертывание процесса социального проникновения происходит, если действия членов диады обоюдны (реципрокны). Действия членов диады – вербальные и невербальные проявления, взаимное пространственное расположение и т. п.. Это внешне наблюдаемые проявления межличностных взаимодействий. Но с точки зрения субъективной значимости для общающихся эти действия могут квалифицироваться как ценностные вклады индивидов относительно друг друга.

Однако Альтмен и Тейлор трактуют результаты своего исследования в духе популярных теорий обмена, которые используют в качестве ключевых понятий: понятия «вознаграждения» и «затраты».

Динамика социального проникновения. Альтмен и Тейлор выделяют стадии развития межличностных отношений:

1. Стадия ориентации. Отношения носят характер ограниченных, поверхностных (в основном поведенческих) контактов.

2. Стадия пробного эмоционального обмена. Контакты часты, но поверхностны (это касается, в частности, обмена между членами диады информацией личностного характера).

3. Стадия полного эмоционального обмена. Контакты глубоки, затрагивают личностные структуры, но охватывают ограниченные области взаимодействия. Имеет место обмен достаточно значимой для индивидов информацией.

4. Стадия установившегося обмена. Контакты охватывают разнообразные «личностные области» и развертываются как на интимном (глубинно личностном), так и на поверхностных уровнях.

По мере прохождения этих стадий:

- Отношения в диаде:

• Синхронизируются,

• Взаимосвязываются,

- Растет интенсивность обмена:

• Вербальными,

• Невербальными,

• Пространственными (расположение людей в заданном экспериментаторами пространстве).

В случае несовместимости членов диады в личностных и поведенческих аспектах (это обеспечивалось специальным подбором пар) имели место нарушения именно в сфере ценностного обмена. Взаимодействие прерывалось на самом начальном этапе, в стадии ориентации.

Таким образом, на уровне диады процесс психологического обмена выступает в качестве существенного условия развития и построения системы межличностных отношений.

2. Исследование Р. Л. Кричевского. Он разрабатывал модель ценностного обмена в групповом межличностном взаимодействии.