3. Учебная и трудовая деятельность младшего школьника.

В учебной деятельности меняется мотивация у ребенка от внешних мотивов до внутренних. Чаще встречаются в качестве действующих мотивов – широкие социальные мотивы, мотивы долга, ответственности, отметка, учебно-познавательные. Важно формировать мотивы самосовершенствования, собственного роста. Эффективность обучения связана с авторитетом учителя. В процессе учебной деятельности образуются и формируются учебные действия, задачи, контроль и самоконтроль, оценка переходит в самооценку. Формируется позиция ученика от позиции «школяр» (так сказал учитель) до позиции ученика (новые способы, неординарность).

Игровая деятельность существенно меняется с основой на конструктивные направления и использование новых знаний. Трудовая деятельность изменяется под влиянием полученных знаний, становится практической опорой.

Круг общения расширяется, как среди сверстников, так и со взрослыми. Высока роль учителя и взрослых как образца для подражания.

4. Формирование личности в младшем школьном возрасте.

С переходом в школу меняется уклад, режим жизни ребенка, что неразрывно связано и с формированием личности.

Особенности развития личности младшего школьника:

1. Беспрекословность в выполнении требований (это не подростки)

2. Послушание (нет особых нарушителей)

3. Доверие, доверчивость, исполнительность

4. Личная тяга к учителю, независимо от качества преподавания

5. Восприимчивость, впечатлительность (обеспечивает готовность к новому, к овладению новыми знаниями, умениями, навыками, дети во власти образа -образность)

6. Повышенная реактивность, готовность к действию (быстро, нетерпеливо отвечают)

7. Отсутствие стремления проникнуть в сущность явлений, вскрыть причину ( не умеют выделять главное)

8. Подражательность (источник успехов, но и поверхностное восприятие явлений, событий)

Формируется самосознание и самооценка под влиянием результата учебной деятельности, авторитетного мнения взрослых, межличностных отношений. Чаще встречается адекватная, завышенная самооценка, с тенденцией к устойчивости и переходу во внутреннюю позицию личности.

Тема: Общая характеристика подросткового возраста

По мнению Ст. Холла, подростковая стадия в развитии личности соответствует эпохе романтизма в истории человечества. Это промежуточная стадия – между детством – эпохой охоты и собирательства и взрослым состоянием – эпохой развитой цивилизации. Этот период воспроизводит эпоху хаоса, когда животные, полуварварские инстинкты, тенденции сталкиваются с требованиями социальной жизни. Ст.Холла называют отцом психологии переходного возраста. Он первым в начале XX века очертил круг проблем этого периода «бури и натиска», выделив ряд противоречий в поведении подростков – чрезмерная активность может привести к изнурению, безумная веселость переходит в застенчивость, страсть к общению сменяется замкнутостью и т.д.

Данный период имеет несколько названий – подростковый, пубертатный (связанный с половым созреванием), кризисный, переходный период, отрочество.

Отрочество – этап онтогенеза, занимающий промежуток между детством и ранней юностью, охватывая период от 10-11 лет до 13-14 лет. Главное содержание этого возраста – как раз переход от детства ко взрослости.

Появляются специфические черты, характеризующие отрочество – стремление к общению со сверстниками, стремление утвердить свою самостоятельность, независимость, личностную автономию.