- •По составлению психологической характеристики
- •(Для студентов 4-5 курсов педагогических специальностей)
- •Введение
- •Программа педагогической практики (психология) для педагогических специальностей Пояснительная записка
- •Требования к уровню усвоения программы
- •Цели и задачи психологической части практики
- •Содержание практики на 4 курсе
- •Отчетная документация
- •Содержание практики на 5 курсе
- •Отчетная документация
- •Общие положения по составлению характеристики личности школьника и классного коллектива
- •Требования к оформлению характеристики личности школьника
- •Программа - план
- •Общие сведения о школьнике
- •Особенности семейного воспитания
- •Психодиагностические методики изучения личности ученика
- •Цель: определения уровня ситуативной и личной тревожности.
- •Шкала ситуативной тревожности (ст)
- •Шкала личной тревожности (лт)
- •Обработка результатов
- •Сангвиник
- •Холерик
- •Меланхолик
- •(См. Методики 3.1, 3.2 вариант 1)
- •(См. Методики 3.1, 3.2 вариант 1)
- •Учащемуся предлагается ряд слов, характеризующих отдельные качества личности.
- •Психологический анализ урока
- •Методические рекомендации
- •Литература
- •Методические рекомендации
- •Литература
- •Вариант 3. Психологический анализ урока: аспект педагогического общения
- •Методические рекомендации
- •Литература
- •Требования к оформлению характеристики классного коллектива
- •Психодиагностические методики изучения классного коллектива Методика №1. Социометрия
- •Методика №2. Изучение психологического климата класса (группы)
- •Методика №3. Изучение представлений ученика о его месте в коллективе
- •Методика №4. Определение стадии развития коллектива
- •Методика №5. Определение привлекательности класса (группы) для ученика
- •Методика №6. Дифференцированный диагностический опросник (д.Д.О.) (Климов е.А.)
- •Методика № 7. Изучение предпочтительного типа профессии (по Климову е.А.)
- •Методика №8. Профессиональная рефлексия
- •Содержание основных этапов работы над этим заданием
- •Психологический анализ урока в целом
- •Методические рекомендации
- •Литература
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Приложение
- •155908, Ивановская область, г.Шуя, ул.Свердлова, 51. Тел.:(09351)3-28-54
Методика №5. Определение привлекательности класса (группы) для ученика
Цель: определить показатель групповой сплоченности, привлекательности группы (по Сишору).
Инструкция: «Внимательно прочитай каждый вопрос и подчеркни наиболее подходящий для тебя ответ».
-
Как ты оцениваешь свою принадлежность к классу?
-
Считаю себя активным полноправным членом группы.
-
Участвую в большинстве дел класса, хотя некоторые одноклассники делают это активнее и лучше меня.
-
Участвую примерно в половине дел класса (группы).
-
Я не чувствую привязанности к моему классу (группе) и в делах группы участвую редко.
-
Делами группы (класса) не интересуюсь и участвовать в них не желаю.
-
Хотел бы ты перейти в другой класс (группу), если бы такая возможность тебе вдруг представилась?
-
Очень хотел бы.
-
Скорее всего перешел бы, чем остался.
-
Не вижу никакой разницы.
-
Скорее всего остался бы в своем классе (группе).
-
Очень хотел бы остаться в своем классе (группе).
-
Каковы взаимоотношения в твоем классе (группе)?
-
Лучше, чем в других классах (группах).
-
Такие же, как и во многих других классах (группах).
-
Гораздо хуже, чем в других классах (группах).
-
Каковы взаимоотношения учеников твоего класса (группы) с преподавателями (мастерами), работающими в твоем классе (группе)?
-
Лучше, чем в большинстве других классов (групп).
-
Такие же, как и в других классах (группах).
-
Гораздо хуже, чем в других классах (группах).
-
Как относятся одноклассники к учебе?
-
Гораздо лучше, чем в других классах (группах).
-
Такое же отношение к учебе, как и в других классах (группах).
-
Гораздо хуже, чем в других классах (группах).
Обработка результатов.
Шкала оценок:
а) |
1 = 5б |
2 = 4б |
3 = 3б |
4 = 2б |
5 = 1б |
б) |
1 = 1б |
2 = 2б |
3 = 3б |
4 = 4б |
5 = 5б |
в) |
1 = 3б |
2 = 2б |
3 = 1б |
|
|
г) |
1 = 3б |
2 = 2б |
3 = 1б |
|
|
д) |
1 = 3б |
2 = 2б |
3 = 1б |
|
|
Необходимо подсчитать сумму баллов по всем вопросам, которая колеблется от 5 баллов (самая неблагоприятная) до 19 баллов (самая благоприятная, самая высокая оценка привлекательности группы).
Если сумма всех пяти ответов составит 18-19 баллов это очень высокий уровень групповой сплоченности;
Если 13-17 баллов – высокий уровень групповой сплоченности;
Если 8-12 баллов – средний уровень групповой сплоченности;
Если 4-7 баллов – низкий уровень групповой сплоченности;
Если 5 баллов – крайне низкий уровень групповой сплоченности.
Можно привести анализ поведения воспитанников с максимальной и минимальной оценками.
Рассмотреть распределение ответов по отдельным вопросам. Минимальные оценки по какому-либо вопросу позволяют выявить проблемы, которые являются источником эмоциональной напряженности в группе (классе).