- •Предмет и задачи методики преподавания психологии
- •Методы обучения и их классификация
- •1 Подгруппа:
- •2 Подгруппа:
- •3 Подгруппа (по степени самостоятельности мышления):
- •4 Подгруппа:
- •Урок как основная форма обучения в школе
- •Лекция как одна из основных форм обучения в вузе
- •По содержанию и способу подачи информации.
- •Особенности восприятия учащимися материала на лекции
- •Семинар
- •Практические и лабораторные занятия
- •Активные методы обучения
- •3 Стратегии ведения дискуссии:
- •Контроль знаний и умений учащихся
- •Тестирование как метод контроля
- •Классификации тестов
- •Учебный план и учебная программа Образовательные программы в высшей школе
- •Учебная программа
- •Самостоятельная работа студентов
- •При написании рефератов, курсовых и дипломных работ осваиваются умения 2 типов:
- •Наглядные методы обучения в психологии
Классификации тестов
Тесты можно разделить на следующие типы:
-
Задания открытого типа:
-
дополнения;
-
свободное изложение.
-
-
Задания закрытого типа:
-
задания альтернативных ответов;
-
задания множественного выбора;
-
восстановление соответствия;
-
восстановление последовательности.
-
Отличительной особенностью заданий открытого типа является то, что учащемуся для их выполнения самому приходится записывать или излагать учебный материал в виде предложений. Задание-дополнение – это задание с ограничением на ответы. Например, вместо многоточия нужно вписать слово или словосочетание. Задания свободного изложения предполагают свободные ответы. Например, закончить предложение или фразу, дополнить определение.
В заданиях альтернативных ответов (верно/неверно, правильно/неправильно) даются только 2 варианта ответов. Например: «Больше мужчин, чем женщин, имеет очень высокий коэффициент интеллекта, т.е. IQ > 140 (да/нет)». Задания множественного выбора – это основной тип заданий, который применяется в тестах достижений. Задания предполагают наличие вариативности в выборе. В этом перечне вариантов всегда один правильный ответ. Существую еще варианты-дистракторы, они очень похожи на правильные, но являются неверными. Например: «О какой отрасли психологии идет речь? Это отрасль психологии, изучающая индивидуальные различия психической деятельности». В заданиях на соответствие нужно найти соответствие элементов двух или более списков. Например, в одном столбике находятся отрасли психологии, а в другом – ключевые понятия этих отраслей. Количество элементов в списке не должно превышать 10. Задания на установление последовательности используются реже. С помощью данного задания изучается алгоритмическая деятельность или временные события. Например, расположить в правильной последовательности время жизни ученых психологов от более раннего к более позднему.
В настоящее время в высшем образовании широко применяется методика программированного контроля Беспалько. Она основана на различиях в уровнях усвоения нового материала. Автор предлагает 7 видов тестов разного уровня, таких уровней 3. Набор тестов одного уровня называют батареей тестов, а совокупность тестов разного уровня – тест лестницы.
Классификация Беспалько:
-
Первый уровень. К заданиям первого уровня относятся задания на распознавание изученного материала:
-
Задания на опознание. Например, является ли …, относится ли …, характерно ли …. Студент должен подтвердить или опровергнуть отношение названного качества к данному предмету.
-
Задания на различение. Студенту предъявляется ряд признаков, из которых нужно выбрать только те, которые характеризуют данный объект. Эталоном будет являться полный набор характерных признаков.
-
Задания на классификацию. Они предполагают соотнесения группы признаков группы объектов, которые этими признаками характеризуются.
-
-
Второй уровень предполагает репродуктивную мыслительную деятельность, но в его заданиях не содержится материал для ответов:
-
Задания на подстановку. От студента требуется самостоятельно предъявить материал, но дается подсказка. Например, «Назовите 5 свойств внимания».
-
Конструктивный тест (те же вопросы, но не подсказывается предполагаемый объем ответа). Например, «Перечислите свойства внимания».
-
Типовая задача воссоздает типичные условия, и ее решение достигается ранее изученным методом.
-
-
Третий уровень предполагает продуктивную мыслительную деятельность студентов:
-
Нетиповые задания являются задачами повышенной сложности и носят проблемный характер. Требуется самостоятельное нахождение решения, формулировка гипотезы.
-