- •Предмет и задачи методики преподавания психологии
- •Методы обучения и их классификация
- •1 Подгруппа:
- •2 Подгруппа:
- •3 Подгруппа (по степени самостоятельности мышления):
- •4 Подгруппа:
- •Урок как основная форма обучения в школе
- •Лекция как одна из основных форм обучения в вузе
- •По содержанию и способу подачи информации.
- •Особенности восприятия учащимися материала на лекции
- •Семинар
- •Практические и лабораторные занятия
- •Активные методы обучения
- •3 Стратегии ведения дискуссии:
- •Контроль знаний и умений учащихся
- •Тестирование как метод контроля
- •Классификации тестов
- •Учебный план и учебная программа Образовательные программы в высшей школе
- •Учебная программа
- •Самостоятельная работа студентов
- •При написании рефератов, курсовых и дипломных работ осваиваются умения 2 типов:
- •Наглядные методы обучения в психологии
Семинар
Семинар (от лат. «рассадник») – это особая форма групповых занятий по какому-либо предмету или теме при активном участии учащихся.
Данная форма обучения возникла в древнегреческих и римских школах, где сообщения учащихся сочетались с различными диспутами, комментариями и заключениями преподавателей. Современную форму семинар приобрел в XVII в. в университетах Западной Европы, где они предназначались, главным образом, для работы студентов над источниками по гуманитарным наукам. В российских университетах данная форма обучения появилась в XIX в.
Если брать ссылку на словарь Ожегова, то там дается 2 определения: 1 – какие-то занятия для специальной подготовки, повышения квалификации; 2 – занятие в вузе под контролем преподавателя.
Функции семинарского занятия в учебном процессе:
-
Закрепление знаний.
-
Расширение знаний.
-
Развитие умений самостоятельной работы.
-
Стимулирование интеллектуальной деятельности учащихся.
Классификация семинаров:
-
Аналитический семинар, на котором учащиеся самостоятельно анализируют какие-то тексты, решают задачи, составляют планы, схемы, графики.
-
Контрольно-обобщающий семинар, на котором проверяются базовые знания и навыки по тематическому циклу, теме, готовность к экзамену.
-
Эвристический семинар предполагает применения знаний в измененной ситуации (все активные методы обучения).
Также можно выделить:
-
Репродуктивный семинар предполагает активизацию мнемических способностей, когда от студента требуется воспроизвести материал.
-
Продуктивный семинар предполагает активизацию мыслительной деятельности.
Конспект семинарского занятия:
-
Тема.
-
Цель, задачи.
-
Оборудование или дидактический материал.
-
Ход – проведение семинара (здесь указываются все методы и формы проведения, вопросы к студентам, формы организации работы студентов, результаты, которые хотели бы достигнуть в ходе семинара, литература):
-
Проверка знаний - контроль.
-
Домашнее задание и др.
-
Практические и лабораторные занятия
Функции практических занятий:
-
Закрепление теоретического материала на практике.
-
Закрепление теоретических знаний.
-
Усвоение умений практической психологической работы.
-
Усвоение умений исследовательской работы.
-
Самопознание учащегося или студента.
-
Саморазвитие учащегося или студента.
Практические и лабораторные занятия выполняют следующие задачи:
-
Обобщение и закрепление полученных теоретических знаний по конкретным темам.
-
Развитие интеллектуальных умений у будущих специалистов.
-
Выработка профессионально значимых качеств будущего специалиста: коммуникативные качества, самостоятельность, активность и т.д.
-
Формирование умений применять полученные знания на практике.
Лабораторные работы – разновидность практических занятий. Такие работы предполагают использование специального оборудования и приборов.
Практические и лабораторные работы имеют разные дидактические цели. Дидактической целью практических занятий является формирование практических умений (профессиональных умений: умений выполнять определенные действия, операции) или учебных умений. Дидактической целью лабораторных работ является экспериментальное подтверждение и проверка определенных теоретических положений.
Типичные задания для лабораторных и практических занятий по психологии: групповые задания (работа в группах), эксперимент, демонстрационный эксперимент, практикум, решение психологических задач, активные методы обучения (деловая игра, тренинг, групповая дискуссия, круглый стол и т.д.), индивидуальные практические занятия.
Продолжительность занятия составляет не менее 2 академических часов.
План занятия:
-
Тема.
-
Какая самостоятельная работа или подготовка имела место у студентов (внеаудиторная подготовка).
-
Проверка преподавателем теоретической подготовленности студентов к занятию.
-
Инструктирование студента к проведению лабораторной или практической работы.
-
Выполнение практической работы или занятия.
-
Обсуждение итогов выполненной работы.
-
Составление отчета о проделанной работе.
-
Подведение преподавателем итогов, оценивание работы студентов.
Могут быть разные формы организации занятия: индивидуальные, групповые, фронтальные. Обязательно нужно указывать оборудование, литературу, которая необходима для проведения.