- •Предмет и задачи методики преподавания психологии
- •Методы обучения и их классификация
- •1 Подгруппа:
- •2 Подгруппа:
- •3 Подгруппа (по степени самостоятельности мышления):
- •4 Подгруппа:
- •Урок как основная форма обучения в школе
- •Лекция как одна из основных форм обучения в вузе
- •По содержанию и способу подачи информации.
- •Особенности восприятия учащимися материала на лекции
- •Семинар
- •Практические и лабораторные занятия
- •Активные методы обучения
- •3 Стратегии ведения дискуссии:
- •Контроль знаний и умений учащихся
- •Тестирование как метод контроля
- •Классификации тестов
- •Учебный план и учебная программа Образовательные программы в высшей школе
- •Учебная программа
- •Самостоятельная работа студентов
- •При написании рефератов, курсовых и дипломных работ осваиваются умения 2 типов:
- •Наглядные методы обучения в психологии
Активные методы обучения
В.Я. Ляудис «Методика преподавания психологии»
Ляудис предлагает выделять 3 группы методов обучения:
-
Метода программированного обучения.
-
Методы проблемного обучения.
-
Методы интерактивного обучения.
Интерактивным называют такое обучение, которое основано на психологии человекческих взаимоотношений и взаимодействий, т.е. центральное место в деятельности преподавателя не один из учащихся, а группа взаимодействующих между собой студентов. Сюда относится деловая игра, метод круглого стола, групповая дискуссия, «мозговая атака», эвристическая беседа, конкурсы практических работ по психологии с дальнейшим обсуждением, социально-психологический тренинг, синевтика и др.
Метод круглого стола
Данный метод заимствован педагогикой и психологий из области политики и наука. В обучении этот метод используется с целью повышения эффективности усвоения теоретических знаний, предусмотрения какой-либо проблемы в различных аспектах и с привлечение специалистов различного профиля. Т.о. круглые столы организуются для обсуждения какой-либо проблемы. В ходе проведения круглого стола происходит обмен мнениями, обсуждение полученной информации. Результатом является соглашение между всеми участниками, общее решение, фиксирование его в протоколе и осуществление на практике.
Метод мозговой атаки – «мозговой штурм» (brain storming)
Это метод группового генерирование большого количества идей за относительно короткий промежуток времени. Сначала этот метод возник в науке в 1930-х гг. Осборном в США (в области психологии управления) и был направлен на активизацию творческой мысли. В 1970-1980-х гг. этот метод очень активно использовался в России. Наиболее активно этот метод используется в управлении, менеджменте и в обучении.
В основе данного метода лежит принцип ассоциативной психологии мышления в групповой ситуации взаимного стимулирования. Непременным условием возникновения подобных ситуаций является отсутствие или ослабление стереотипов и шаблонов привычного группового мышления. Кроме стереотипов мышления участникам необходимо снять социальные запреты.
Существуют определенные правила:
«Золотое правило мозговой атаки» - не критиковать, не подвергать сомнению высказывания и идеи участников группы, обеспечить полную свободу высказывания. Снижение критичности происходит за счет:
-
прямой инструкцией быть свободным, оригинальным, подавить в себе критичность; формирования прямой установки личности;
-
создания благоприятных внешних условий (поддержка, сочувствие, одобрение).
Т.о. снимаются внутренние барьеры у членов группы, и появляется возможность перейти на чужую логику, все творческие потенциал суммируются и становятся общими.
На эффективность работы группы влияют различные факторы:
-
качественный и количественный состав группы (профессия, возраст, стиль работы);
-
сходный социальный статус членов группы;
-
в группе должно быть несколько человек, которые хорошо разбираются в проблеме, остальные должны иметь лишь косвенное представление;
-
количество членов группы – 10 человек;
-
занятия должны проходить в удобной, комфортной, располагающей обстановке (членов группы рассаживают по кругу);
-
участники должны знать имена друг друга или использовать карточки с именами;
-
нужно обсудить лимит времени, оговорить правила поведения;
-
использование средств фиксирования идей, наблюдателей.
Все ценные идеи не персонифицируются, являются общими.
Руководитель не должен подавлять группу, а наоборот, всячески стимулировать, создавать благоприятную обстановку.
Продолжительность метода не более 30 минут. После этого можно применить челночный метод: все участники делятся на 2 группы (генераторы и критики), выдвинутые идеи начинают обсуждаться и критиковаться. Задачей является оставление самых рациональных идей. Т.о. мозговая атака используется и как способ решения проблемы, и как метод усвоения знаний. В ходе мозговой атаки развиваются навыки умения точно и кратко излагать свою позицию, доброжелательно слушать и некритично воспринимать чужую информацию, подчиняться правилам.
Метод синектики
Перевод с греч. «соединение вместе разнородных элементов».
Этот метод направлен на стимуляцию воображения. Для проведения метода собираются группы синекторов. Процесс работы группы – синектическая сессия. Группа состоит из 5-7 человек.
Требования к подбору участников
Максимум отличий членов группы друг от друга по подготовке, стажу квалификации, наличию опыта. Желательно, чтобы члены группы друг друга не знали или были мало знакомыми. Это делается с целью того, чтобы мышление каждого из участников освобождалось от стереотипов, шаблонов, барьеров.
В такой группе задачи решаются путем поиска удобных аналогий. Рассматриваются различные формы, например, личная аналогия, т.е. персональная или субъективная. В этом случае участник группы отождествляет себя с объектом исследования.
Метод групповой дискуссии
Групповая дискуссия – это способ организации совместной деятельности, имеющий целью интенсивное и продуктивное решение групповой задачи.
Групповая дискуссия – это диалогическая форма речевой деятельности, в которой идет интенсивная борьба между разными мнениями.
В настоящее время дискуссия признается как один из важнейших методов в образовании, который направлен на активизацию как школьников, так и студентов.
Задачи дискуссии:
-
Образовательная задача - усвоение учебного материала за счет обмена информацией между участниками, за счет возможности критиковать, аргументировать, отвергать чужое мнение. Конечная цель дискуссии: поиск группового решения или общего мнения за счет существования различных, в том числе противоположных, точек зрения.
-
Создание мотивации.
-
Развивающие задачи: развитие коммуникативных навыков, умения импровизировать, умения выйти за рамки дозволенного.
Т.о. групповая дискуссия позволяет прояснить собственную позицию, выявить многообразие подходов к данной проблеме и в результате обмена различными точками зрения позволяет подойти к всестороннему видению предмета или проблемы.
Перед проведением дискуссии большое значение имеет подготовительный этап. Он предполагает формирование группы (не более 15 человек). Размер группы определяется возможностью всех участников непосредственно общаться друг с другом. Важно пространственное размещение группы, помещение, оговоренное время дискуссии. По возможности нужно исключить все помехи (телефоны). В дискуссии принимают участия по принципу добровольности. Допускается существование внешнего и внутреннего круга – это метод аквариума.
Требования к составу группы: люди, разные по возрасту, полу, профессии, степени знакомства. Т.о. такую группу называют гетерогенной. Не рекомендуют подбирать группу, разную по статусу.