- •Методика профессионального обучения как область научно-педагогических знаний, общепрофессиональная дисциплина и нормативный способ деятельности педагога профессионального обучения.
- •Профессионально-квалификационная характеристика и профессиограмма как основа для разработки содержания подготовки квалифицированных работников с начальным профессиональным образованием.
- •Дидактическая деятельность педагога профессионального обучения: сущность, функции, структура, содержание.
- •Понятие, цель и процедура стандартизации в профессиональном образовании. Общероссийская система оценки качества образования (осоко).
- •Государственный образовательный стандарт по профессии нпо, его функции. Федеральный и Региональный компоненты стандарта по профессии нпо.
- •Цель, задачи, содержание и организация учебного процесса в учебных заведениях начального профессионального образования.
- •Анализ и проектирование целей в процессе профессионального обучения. Иерархичность целей. Таксономия дидактических целей. Требования к постановке дидактических целей.
- •9.Анализ и проектирование содержания профессионального образования и обучения.
- •10.Общетехнический, общепрофессиональный и специальный (профессиональный) циклы подготовки. Сущность, задачи и характеристика общего политехнического и специального образования.
- •11.Содержание теоретического обучения как система учебных дисциплин определенного цикла. Структура и содержание дисциплины профессионального цикла. Рабочая программа по дисциплине.
- •12.Методический анализ учебной информации (учебных материалов), построение графа и таблицы спецификации учебных элементов, структурно-логическая схема.
- •Структура содержания профессионального образования
- •Структура содержания профессионального образования
- •13.Межпредметные и внутрипредметные связи в содержании теоретического обучения: понятие, классификация и способы осуществления.
- •14.Содержание производственного обучения профессии нпо, соответствующей профилю специальности «Профессиональное обучение».
- •15.Взаимосвязь теоретического и производственного обучения. Понятие о системах производственного обучения.
- •16.Средства обучения в деятельности педагога профессионального обучения. Учебно-методический комплекс по предмету (умк) профессионального цикла.
- •1Аспекты рассмотрения средств обучения
- •Понятие средств обучения
- •1. Функции средств обучения
- •Наглядная (облегчают восприятие зрительное слуховое, тактильное)
- •1. Действия педагога со средствами
- •2. Требования к средствам обучения (дс)
- •Понятие, роль и применение опорного конспекта и рабочей тетради в процессе преподавания предмета профессионального цикла.
- •18.Учебная литература по предметам профессионального цикла. Самостоятельная работа учащихся с учебно-методической, справочной и дополнительной литературой.
- •19.Учебник по дисциплине: понятие, модели учебника, структура, выбор и применение на занятиях. Самостоятельная работа учащихся с учебником.
- •20.Логические регулятивы и дидактические материалы как средства обучения, их применение на занятиях.
- •21. Наглядные средства обучения, их классификация и характеристика. Применение наглядных средств на занятиях.
- •22. Понятие, виды и применение технических средств обучения в процессе преподавания предмета профессионального цикла.
- •32.Методы производственного обучения и их применение.
- •2. Словесные методы производственного обучения
- •33. Понятие, роль и применение устного и письменного инструктажа в производственном обучении профессии нпо.
- •III. Наглядные методы производственного обучения
- •IV. Практические методы производственного обучения
- •52. Виды дополнительного профессионального образования рабочих: самообразование, переподготовка, стажировка, обучения в системе повышения квалификации
-
Государственный образовательный стандарт по профессии нпо, его функции. Федеральный и Региональный компоненты стандарта по профессии нпо.
Образовательный стандарт - основной механизмом оценки качества образования; совокупность минимальных требований к содержанию, процессу и результатам начального профессионального образования. Стандарт это нормативный документ, прямого действия, несущий толкование статьи 43 Конституции и статьи 7 Закона РФ «Об образования». Стандарт диагностично описывает требования к результатам подготовки по профессии, которые отражают стандартные параметры качества этой подготовки.
Федеральный компонент стандарта по профессии - государственный документ, регламентирующий на федеральном уровне требования к минимуму содержания федерального компонента профессионального цикла обучения, требования к уровню квалификации выпускников, устанавливаемые профессиональной характеристикой образовательного стандарта и требования к максимальному объему учебной нагрузки.
Национально-региональный компонент стандарта – содержание образования по конкретной профессии (специальности), учитывающее особенности подготовки в конкретной территории в образовательном учреждении, а также потребности регионального (местного) рынка труда. Он разрабатывается региональными органами как национально-региональный компонент стандарта содержания по данной профессии (специальности), обязательный для всех образовательных учреждений в данной территории, дополняемый в образовательном учреждении местным компонентом, учитывающем особенности обучения в нем и потребности местного рынка труда. В целях сохранения единого образовательного пространства учебные программы должны отвечать требованиям федерального и регионального компонентов.
|
Параметры качества профессиональной подготовки |
Форма выражения параметров в стандарте по профессии |
|
Параметры качества содержания образования по профессии в целом (полнота содержания) |
В федеральных стандартах выражается в виде Обязательного компонента содержания по профессии, включающего укрупненные УЭ |
|
Параметры качества усвоения предмета (уровень усвоения предметного содержания) |
Выражается в виде требований к уровню усвоения учебного материала с I по III |
|
Параметры качества итоговых результатов профессиональной подготовки |
В федеральных стандартах прописаны на уровне профессиональной характеристики и представлены вне зависимости от уровня квалификации (разрядов) |
|
Параметры качества проведения контрольно-измерительных процедур |
Представлены в виде форм проведения итоговой аттестации выпускников НПО. согласно Типовому положению об итоговой аттестации выпускников НПО: в виде методических указаний по выполнению письменной экзаменационной работы в УНПО; общих требований к составлению контрольных заданий по проверке качества ЗУН |