9. Социально-психологические и социально-педагогические методы

СОЦ-ПСИХ МЕТОДЫ:

• наблюдение, опрос, тест, моделирование, эксперимент

Эти методы предназначены для сбора и обработки первичной информации с целью выявления фактов и получения путем их интерпретации выводов.

Без знания психологии соцработнику нечего делать в этой сфере: он не сможет психологически воздействовать на клиента.

Возможные психологические подходы к технологии соцработы:

Глубинная психология (Фрейд, Адлер, Берн): соцработник должен знать и научить клиента пользоваться самосознательным механизмом как регулятором развития личности, преодоления устойчивых отрицательных явлений, или комплексов.

Бихевиористское направление (психология поведения): соцработник должен раскрыть клиенту ценность и смысл жизни, его место в социальной действительности, индивидуальность, а также найти и показать перспективы жизнедеятельности, новые ценностные ориентиры. Методы: тренировка релаксации, моделирование поведение и поощрение за желаемое поведение и проч.

Когнитивная психология: соцработник должен помочь клиенту изменить его схемы и установки, и тем самым справиться с его проблемами.

Гуманистическое направление (гештальттерапия, психодрама, групповая терапия).

Социальная помощь населению оказывается по направлениям практич.псих-ии:

- сообщение клиенту объективной информации о его расстройствах на основе психодиагностики;

- психологическая коррекция;

- психологическое консультирование;

- психопрофилактическая работа.

СОЦ-ПЕД МЕТОДЫ:

Как связаны педагогика и соцработа? В педагогике возникли прикладные педагогические дисциплины: андрогогика (педагогика взрослых), герогогика (педагогика старости), педагогика перевоспитания детей и подростков; пенитенциарная педагогика; педагогика детей с различными дефектами – сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика. И.т.п. => знания об особенностях воспитательных процессов различных возрастных и социально-демографических групп, и т.п.

Различие между социальным педагогом и социальным работником: педагог направлен на детей и среду, в которой живет и развивается ребенок; соцработник шире.

• Методы обучения (дидактические методы) – совокупность путей, способов достижения целей, решения задач образования – методы моделирования, модульного олучения, ролевых игр, мозгового штурма, деловых игры, методы погружения.

• Методы воспитания – способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение людей с целью выработки у них заданных качеств:

-методы, оценивающие и стимулирующие деятельность личности: поощрение и порицание;

-методы, побуждающие и формирующие определенную деятельность, сознание личности – убеждение и побуждение;

-метод самовоспитания.

10. Типология технологий социальной работы.

«Назначение социальных технологий в регулировании социальных процессов в разных общностях с помощью специальных средств», - Пьер Бурдье.

Каждому виду социальной деятельности соответствует своя технология, как и каждой проблеме. Мир – это многомерное пространство. Каждый занимает позицию в мире и относится к определенному классу.

Главная задача соц. работы – выявление глубоко скрытых структур различных социальных сред, которые составляют социальный универсум, его структура существует в 2х эпостасиях:

1. Реальность 1го порядка – это распределение материальных ресурсов; присвоение преступных в социальном плане благ и ценностей.

2. Реальность 2го порядка – существует в представлениях, в схемах мышления и поведения, эту реальность называют символической матрицей, т.е. символическое поведение, деятельность и т.д.

Выбор технологии зависит в том числе от конкретных условий реализации этих технологий: это состояние материальных, политических, финансовых, народных ресурсов и т.д.

Особенность социальных технологий – адресность, п.ч. проблема у к-н. категорий может быть общая и иметь разное решение.

Классификация социальных технологий (по признакам наиболее существенных для объекта):

1. Масштабы и иерархия воздействия технологий (глобальные, континентальные, региональные, групповые и т.д.)

2. Сфера социализации и жизнедеятельности (производство, политическая сфера, социальная, духовная сферы и т.д.)

3. По степени зрелости социальных объектов.