1. Объектом псих-ии выступает психика, предметом- психические явления, факты, закономерности и механизмы.

Психика-орган управления поведением и деятельностью человека на основе складывающихся в его мозгу образов, объективной и субъективной действительности.

Функции психики: 1) Отражательная(возникновение образа, предстовления об окружающем мире) 2) Регулятивная (регуляция поведением человека)

Функции психологии: 1) Методологическая (выводы пс. могут служить основой для более частных пс. Дисциплин) 2)Мировоззренческая (способствует выработке определённого ведения психических явлений) 3)Теорико-познавательная( формирует знания о психических явлениях и их роли в жизни людей 4)Аксиологическая (оценка психических явлений и поведения людей) 5)Регулятивная (пс.знания –основа управления поведением человека) 6) Прогностическая( Раскрытие тенденций развития психических явлений их экстраполяция на будущее)

Особенности психического отражения 1) Представляет собой наиболее сложный и развитый вид отражения. 2) Даёт возможность правильно отражать окружающую действительность, что подтверждается практикой 3)Имеет активный характер связанный с поиском адекватных условий

Классификация отраслей психологии: 1)военная 2) инженерная 3)медицинская 4)педагогическая 5)психология творчества 6)психофизиология 7)юридическая

7. Конституциональная типология психики человека по шелдону

Схема функциональной системы по Анохину

Выделяют два типа функциональных систем. 1. Функциональные системы первого типа обеспечивают постоянство определенных констант внутренней среды за счет системы саморегуляции, звенья которой не выходят за пределы самого организма. Примером может служить функциональная система поддержания постоянства кровяного давления, температуры тела и т.п. Такая система с помощью разнообразных механизмов автоматически компенсирует возникающие сдвиги во внутренней среде.2. Функциональные системы второго типа используют внешнее звено саморегуляции. Они обеспечивают приспособительный эффект благодаря выходу за пределы организма через связь с внешним миром, через изменения поведения. Именно функциональные системы второго типа лежат в основе различных поведенческих актов, различных типов поведения.

7. Функциональные блоки мозга –

Каждая отдельно взятая психическая функция обеспечивается согласованной работой всех трёх блоков, при нормальном развитии. Блоки объединяются в так называемые функциональные системы, которые представляют сложный динамический, высоко дифференцированный комплекс звеньев, находящихся на различных уровнях нервной системы и принимающих участие в решении различных приспособительных задач.1-й блок: энергетический: -ретикулярная формация ствола мозга -неспецифические структуры -реднего мозга -диэнцефальные отделы -лимбическая система -медиобазальные отделы коры лобных и височных долей2-й блок: приём, переработка, хранение экстероцептивной информации3-й блок: программирование, регуляция и контроль

Теории локализации высших психических функцийЛокализация высших психических функций – отнесение высших психических функций к конкретным мозговым структурам. Проблема локализации высших психических функций разрабатывается нейропсихологией, нейроанатомией, нейрофизиологией и др.История изучения локализацией высших психических функций восходит к античности. Представители узкого локализационизма рассматривали психологические функции как единые, неразложимые на компоненты «психические способности», осуществляемые ограниченными участками коры мозга – соответствующими мозговыми «центрами». Считалось, что поражение «центра» ведет к выпадению соответствующей функции.

7. высшие психические функции: Высшие психические функции (англ. higher mental functions) — психические процессы, социальные по своему происхождению, опосредованные по строению, произвольные по характеру регуляции и системно связанные друг с другом.

К высшим психическим функциям уверенно относят память, мышление, речь и восприятие. Относить ли к высшим психическим функциям внимание, волю, мотивацию в целом, внутренние чувства и социальные эмоции - вопрос спорный. Основная трудность здесь в том, что по определению ВПФ - функции произвольные, а произвольность второго списка под вопросом. Для развитого человека это вполне произвольные функции, для массовой личности эти функции непроизвольны.

Низшие психические функции рассматривались как биологические предпосылки для построения соответствующих высших психических функций (например, непроизвольная память новорожденного и младенца может быть основой для развития опосредствованной и произвольно управляемой памяти)

Основные различия между человеков и высшими животными

1. Ни в какое сравнение не идет «язык» животных и язык человека.

2. способности создавать и сохранять орудия.

3. передача общественного опыта

4. условия их развития.

7. Сознание человека – это сформированная в процессе общественной жизни высшая форма психического отражения действительности в виде обобщенной и субъективной модели окружающего мира в форме словесных понятий и чувственных образов.

Функции сознания-Отражательная — организует познавательные процессы и память.Оценочная — принимает участие в формировании части эмоций и чувств. Креативная — творчество невозможно без сознания. Рефлексивная — способность сознания человека сосредоточиться на самом себе. Преобразующая — определяет целей и намечает путь к их достижению. Времяобразующая — отвечает за формирование целостной временной картины мира.

Первой предпосылкой человеческого сознания было развитие человеческого мозга. Но самый мозг человека и вообще его природные особенности – продукт исторического развития . В процессе становления человека отчетливо выступает основной закон исторического развития человеческого сознания .

Самосознание — сознание субъектом самого себя в отличие от иного — других субъектов и мира вообще; это осознание человеком своего общественного статуса и своих жизненно важных потребн

Функции самосознанияСамопознание — получение информации о себе.Эмоционально-ценностное отношение к себе.Саморегуляция поведения.остей, мыслей, чувств, мотивов, инстинктов, переживаний, действий.

Периодизация психического развития в детском возрастеД.Б.Эльконина -- фундаментальная проблема детской психологии. Ее разработка имеет важное теоретическое значение, поскольку через определение периодов психического развития и через выявление закономерностей переходов от одного периода к другому в конечном счете может быть решена проблема движущих сил психического развития. Можно утверждать, что всякое представление о движущих силах психического развития должно быть прежде всего проверено на «основе» периодизации. От правильного решения проблемы периодизации во многом зависит стратегия построения системы воспитания и обучения подрастающих поколений.