Методичка по пропедевтике 3 семестр (стомат)
.pdfсамого канала проводится специальным сверлом, изготовленным из углеродистой стали и предназначенным для сверления дентина. Сверло должно вращаться в наконечнике с малой скоростью, вибрация при этом недопустима.
Длина внутидентинной части пина должна быть не менее 2 мм. Оптимальное соотношение между длиной внутидентинной и внутрипломбовой частей пина 1:1. Пин не должен доходить до режущего края.
Количество пинов зависит от степени разрушения коронки зуба: при лечении передних зубов для восстановления каждого угла коронки требуется по одному пину, при восстановлении жевательных зубов один пин должен соответствовать одному отсутствующему бугру. Расстояние между пинами около 5 мм.
Применять пины при восстановлении депульпированных зубов не рекомендуется.
Завинчивание штифта в пин-канал лучше проводить вручную. Фиксировать лучше на гибридные СИЦ для прокладок (напр., Vitrebond, 3М) или светоотверждаемые полимерные прокладочные материалы (напр., Cavalite, Kerr), светооблучение с двух-трех сторон.
Более удобны в применении пины, обламывающиеся на нужном уровне после введения в канал (система “Стабилок”).
Методика работы с внутриканальными штифтами
Внутриканальный штифт (пост) представляет собой цилиндрический или конический стержень диаметром не менее 0,9 мм, имеющий резьбу или ретенционные насечки на корневой части для лучшей фиксации в канале и конфигурацию коронковой части, удобную для введения поста в канал и обеспечивающую надежную ретенцию пломбировочному материалу.
Изготавливают штифты из:
-титана
-нержавеющей стали
-керамики
-стекловолокна.
Показания для использования внутриканальных штифтов:
депульпированные зубы, которые планируется покрыть металлокерамическими коронками – в 100% случаев, т.к. в данном случае при препарировании удаляется довольнозначительный объем твердых тканей.
депульпированные зубы, которые планируется покрыть штампованными или литыми коронками при разрушении коронки более, чем на 2/3.
депульпированные зубы, которые планируется восстановить композитами при отсутствии одного или более жевательных бугров.
депульпированные зубы, которые планируется восстановить композитами при разрушении коронки более, чем на ½, хотя в данном случае показано ортопедическое лечение, а применение композита следует рассматривать как долгосрочное временное пломбирование.
Значительное истончение стенок коронки зуба в процессе эндодонтического лечения (тотальное или субтототальное иссечение коронкового дентина и др.)
Следует помнить, что внутриканальные штифты служат лишь основой крепления реставрации!
Классификация внутриканальных штифтов:
1.по способу фиксации
С активной фиксацией – имеют винтовую резьбу, предназначены для ввинчивания в канал.
С пассивной фиксацией – имеют ретенционные нарезки, фиксируются в канале только за счет цемента.
2.по типу внутриканальной части
Цилиндрические
Конические
Цилиндроконические.
Зуб должен быть качественно вылечен эндодонтически, не должно быть изменений в периапикальных тканях.
При выборе конструкции поста и планировании реставрации в целом учитывают ряд моментов:
1.соотношение внутриканальной части поста к коронковой части должно быть 2:1.
2.соотношение толщины поста и стенок канала должно быть 1:1:1, но при этом толщина стенки корня должна быть не меньше 1 мм.
3.необходимо учитывать толщину корня зуба: в тонких корнях применяют конические штифты, в толстых, массивных – цилиндрические, цилиндроконические штифты считаются универсальными.
4.подбор оптимального размера штифта удобно проводить по рентгенограмме при помощи прозрачного шаблона, на котором изображены контуры штифтов.
5.после пломбирования канала, перед созданием канала для введения и фиксации поста, необходимо сделать перерыв по меньшей мере сутки, иначе будет нарушена герметичность обтурации.
6.канал для введения и фиксации поста создается по ходу канала при помощи специальных разверток или эндодонтических инструментов типа
“Largo”/
7.комплект инструментов для подготовки пост-канала включает:
сверло для первичного прохождения канала
корневой фейсер для создания плоской площадки на поверхности корня в месте контакта его с головкой штифта, площадка должна углубляться в дентин на 1-2 мм.
Точное сверло для создания окончательной конфигурации постканала
Пробник для проверки правильности формирования канала и его длины
Для нарезания резьбы на стенках канала используют сам внутриканальный штифт, укрепленный в специальном держателе.
8.в сомнительных случаях перед постоянной фиксацией поста в канале рекомендуется сделать контрольную рентгенограмму зуба с введенным в него постом.
9.обязательна фиксация поста на цемент – лучше на СИЦ (не применять гибридные СИЦ двойного отверждения).
10.после фиксации поста производится реставрация коронковой части зуба и моделирование культи под коронку.
11.в последнее время при эстетических реставрациях фронтальных зубов часто применяют посты, изготовленные из наполненного смолой стекловолокна (например, “FibreCor Post System”, Jeneric/Pentron).
Преимущества этой системы по сравнению с металлическими постами:
Сохранение натуральных оптических свойств зуба за счет светопроводности.
Гипоаллергенность и нетоксичность.
Поглощение энергии стекловолононными постами, что сводит к минимуму риск перелома корня при воздействии механических нагрузок.
Методическая разработка подготовлена доцентом, к.м.н. Жегалиной Н.М, доцентом, к.м.н. Власовой М.И Обсуждена на заседании кафедры
ФГБОУ ВО «Уральский государственный медицинский университет»
Минздрава России.
“УТВЕРЖДАЮ” Зав. кафедрой ________________
“_____”________________ 20 г.
Кафедра пропедевтики и физиотерапии стоматологических заболеваний
Методические указания к практическим занятиям для студентов
(учебные задания)
Курс 2 Семестр 3 Занятие № 6
1. ТЕМА ЗАНЯТИЯ: Особенности пломбирования трудно проходимых корневых каналов. Проведение импрегнационных и физических методов для проблемных каналов. Депофорез гидроокиси меди кальция.
Ошибки и осложнения при эндодонтическом лечении. Методы их предупреждения и устранения. Распломбирование и извлечение обломков инструментов из корневых каналов, закрытие перфораций. Оценка результатов эндодонтического лечения.
2. УЧЕБНАЯ ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: Ознакомить студентов с методикой работы в трудно проходимых корневых каналов.
Ознакомить студентов с возможными ошибками, возникающими при выполнении эндодонтической работы. Научить методам устранения осложнений.
3. ЗАДАЧИ ЗАНЯТИЯ: каждый студент должен усвоить
3.1методику инструментального расширения трудно проходимых каналов
3.2методику химической обработки трудно проходимых каналов.
3.3Каждый студент должен ознакомиться:
3.4с целью, задачами и этапами эндодонтического лечения осложненых форм кариеса зубов;
3.5с правилами выполнения механической обработки корневых каналов;
3.6последовательностью использования эндодонтических инструментов; требованиями к эндодонтическим инструментам;
3.7требованиями к корневым пломбировочным материалам;
3.8правилами стерилизации эндодонтических инструментов и асептики.
3.9освоить предложенные компетенции
(ОК-1, 5, ПК- (1, 5, ,12 13 18)
шифр |
Содержание |
знать |
уметь |
|
Владеть |
|
|
компетенций |
|
|
|
|
|
|
- способность к |
- |
основные |
осуществлять |
|
- навыками |
ОК- |
абстрактному |
тенденции, |
комплексную |
|
работы с |
|
мышлению и синтезу |
взаимосвязь |
|
компьютером, |
|||
№ 1 |
|
|
|
|||
|
проявления и |
между |
|
Уметь находить |
||
|
|
|
||||
|
|
уровень |
стоматологическ |
информацию, |
||
|
|
|
|
|||
|
|
им здоровьем, |
работать с |
|||
|
|
|
|
|||
|
|
распространен |
питанием, |
|
||
|
|
|
литературой, |
|||
|
|
|
|
общим |
|
|
|
|
ности |
|
Применять ранее |
||
|
|
здоровьем, |
|
|||
|
|
|
|
|
полученные |
|
|
|
стоматологиче |
заболеваниями, |
|
||
|
|
|
знания в области |
|||
|
|
|
|
применением |
|
|
|
|
ских |
|
|
математики, |
|
|
|
|
лекарственных |
|
||
|
|
|
|
|
биологии, |
|
|
|
заболеваний в |
препаратов |
и |
||
|
|
гистологии, |
||||
|
|
|
|
материалов; |
|
|
|
|
стране; |
|
анатомии и др. |
||
|
|
|
|
|||
|
|
- |
|
|
|
|
|
|
комплексную |
|
|
|
|
|
|
взаимосвязь |
|
|
|
|
|
|
между |
|
|
|
|
|
|
стоматологиче |
|
|
|
|
|
|
ским |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
здоровьем, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
питанием, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
общим |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
здоровьем, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
заболеваниям |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
и, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
применением |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
лекарственны |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
х препаратов; |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
я. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- способность |
и - |
|
Уметь |
|
Уметь |
получить |
Создать |
|
|||
ОК-5 |
готовностью |
к |
работать с |
|
информацию |
|
презентацию |
|||||
компьтерной |
используя |
|
|
используя |
||||||||
|
|
|
|
|
||||||||
|
саморазвитию, |
|
|
техникой, |
|
доступные |
|
|
полученные |
|||
|
самореализации, |
медицинской |
источники, |
|
|
знания работы с |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
литературой |
анализировать |
|
компьютерной |
||||||||
|
|
|
|
|||||||||
|
самообразованию, |
полученую |
|
|
техникой. |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
использованию |
|
|
|
|
информацию. |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
Использовать |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
творческого |
|
|
|
|
современные |
|
|
|
|||
|
потенциала (ОК-5); |
|
|
|
информационны |
|
|
|||||
|
|
|
|
е технологии |
в |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
подготовке |
|
к |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
занятиям. |
|
|
|
|
||
|
способностью |
и |
- |
основные |
- анализировать |
и |
-методами |
|
||||
ПК-1 |
|
|
тенденции, |
|
оценивать |
качество |
организации |
|||||
готовностью |
к |
проявления |
и |
медицинской, |
|
|
первичной |
|
||||
|
осуществлению |
|
уровень |
|
стоматологической |
профилактики |
||||||
|
|
распространенно |
помощи, |
состояние |
стоматологических |
|||||||
|
комплекса |
|
сти |
|
здоровья населения, |
заболеваний в любой |
||||||
|
|
стоматологическ |
влияние |
|
на |
него |
возрастной |
группе, |
||||
|
|
|
|
|||||||||
|
мероприятий, |
|
их заболеваний в |
факторов |
|
образа |
формирования |
|||||
|
|
стране; |
|
жизни, окружающей |
мотивации |
к |
||||||
|
|
|
|
|||||||||
|
направленных |
на |
-комплексную |
|
среды |
|
|
|
и |
поддержанию |
||
|
|
|
взаимосвязь |
|
организации |
|
|
общего |
и |
|||
|
сохранение |
и |
между |
|
медицинской |
|
|
стоматологического |
||||
|
укрепление здоровья и |
стоматологическ |
помощи; |
|
|
|
здоровья, |
отказу от |
||||
|
им |
здоровьем, |
-устанавливать |
|
вредных |
привычек, |
||||||
|
|
|
|
|||||||||
|
включающих в |
себя |
питанием, общим |
причинно- |
|
|
влияющих |
на |
||||
|
здоровьем, |
|
следственные |
связи |
состояние |
полости |
||||||
|
|
|
|
|||||||||
|
формирование |
|
заболеваниями, |
изменений |
|
|
рта; |
|
||||
|
|
применением |
|
состояния |
здоровья |
- |
оценками |
|||||
|
|
|
|
|||||||||
|
здорового |
образа |
лекарственных |
|
(в том числе и |
состояния |
|
|||||
|
|
|
препаратов; |
|
стоматологического |
стоматологического |
||||||
|
жизни, |
|
-основы |
|
) от |
воздействия |
здоровья |
населения |
||||
|
предупреждение |
профилактическо |
факторов |
|
среды |
различных |
|
|||||
|
й |
медицины, |
обитания; |
|
|
|
возрастно-половых |
|||||
|
возникновения и (или) |
направленной |
на |
-пропагандировать |
групп |
|
||||||
|
укрепление |
|
здоровый |
|
образ |
(ОК-1, 5 ПК- (1, 5,,12 |
||||||
|
|
|
|
|
||||||||
|
распространения |
здоровья |
|
жизни, |
|
проводить |
13, 18) |
|
||||
|
населения. |
|
мероприятия |
|
по |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
стоматологических |
(ОК-1, 5, ПК- (1, |
повышению |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
заболеваний, |
|
|
их |
5,,12 13, 18) |
сопротивляемости к |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
неблагоприятным |
|
|
|
|
раннюю |
диагностику, |
|
|
факторам |
|
|
|
||||
|
выявление причин |
и |
|
|
(ОК-1, 5, , ПК- (1, |
|
|
|||||
|
|
|
5,,12 13, 18) |
|
|
|||||||
|
условий |
|
|
|
их |
|
|
|
|
|
|
|
|
возникновения |
|
и |
|
|
|
|
|
|
|||
|
развития, |
а |
также |
|
|
|
|
|
|
|||
|
направленных |
|
на |
|
|
|
|
|
|
|||
|
устранение |
вредного |
|
|
|
|
|
|
||||
|
влияния |
на |
здоровье |
|
|
|
|
|
|
|||
|
человека |
|
факторов |
|
|
|
|
|
|
|||
|
среды его обитания |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
- |
готовностью к сбору |
|
Методы |
Владеть |
|
Уметь применить |
|||||
ПК-5 |
и |
анализу |
|
жалоб |
обследования |
методами |
мануальные |
|
||||
|
стоматологиче |
клинического |
навыки |
при |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
пациента, |
данных |
его |
|
ского |
осмотра |
, |
обследовании |
|
|||
|
анамнеза, |
результатов |
|
больного |
пальпацией, |
пациента |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
основные и |
перкуссией, |
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
осмотра, |
|
|
|
|
зондированием. |
|
|
||||
|
|
|
|
|
дополнительн |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
лабораторных, |
|
|
Топографо – |
|
|
|
|
||||
|
инструментальных, |
|
анатомически |
|
|
|
|
|||||
|
|
е особенности |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
патолого- |
|
|
|
|
|
строения |
|
|
|
|
|
|
анатомических и иных |
полости рта |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
исследований |
в |
целях |
|
|
|
|
|
|
|||
|
распознавания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
состояния |
|
|
или |
|
|
|
|
|
|
||
|
установления |
|
факта |
|
|
|
|
|
|
|||
|
наличия |
|
|
или |
|
|
|
|
|
|
||
|
отсутствия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
стоматологического |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
заболевания (ПК-5); |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
готовностью |
|
|
к |
|
|
-устанавливать |
- работа с сайтами, |
||||
ПК- |
обучению |
населения |
- |
анализировать |
причинно- |
|
медицинской |
|
||||
и |
оценивать |
следственные связи |
литературой, |
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
качество |
изменений |
|
|
||
12 |
основным |
|
|
|
|
|
анализ |
|
||||
|
|
|
|
медицинской, |
состояния |
здоровья |
|
|||||
|
|
|
|
|
литературных |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
стоматологическ |
(в том |
числе и |
|
||
|
гигиеническим |
|
|
данных |
|
|||||||
|
|
|
ой |
помощи, |
стоматологического |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
мероприятиям |
|
|
состояние |
) от воздействия |
|
|
|||||
|
|
|
здоровья |
факторов |
среды |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
оздоровительного |
|
населения, |
обитания |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
влияние на него |
|
|
|
|
|
|
характера, |
|
навыкам |
факторов образа |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
жизни, |
|
|
|
|
|
|
|
самоконтроля |
|
окружающей |
|
|
|
|
|
||||
|
основных |
|
|
|
среды |
и |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
организации |
|
|
|
|
|
|||
|
физиологических |
|
медицинской |
|
|
|
|
|
||||
|
|
помощи; |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
показателей, |
|
|
|
мероприятия |
по |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
повышению |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
способствующим |
|
сопротивляемост |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
и |
к |
|
|
|
|
|
|
сохранению |
|
|
и |
неблагоприятны |
|
|
|
|
|||
|
укреплению |
|
здоровья, |
м факторам |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
профилактике |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
стоматологических |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
заболеваний |
|
(ПК- |
|
|
|
|
|
|
|||
|
12); |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
- |
готовностью |
к |
анализировать |
устанавливать |
- |
работа |
с |
||||
ПК-13 |
просветительской |
|
и оценивать |
причинно- |
сайтами, |
|
||||||
|
качество |
|
следственные |
медицинской |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
деятельности |
|
по |
медицинской, |
связи изменений |
литературой, |
|
|||||
|
устранению |
|
факторов |
стоматологиче |
состояния |
анализ |
|
|
||||
|
|
ской помощи, |
здоровья |
литературных |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
риска |
|
|
и |
состояние |
|
|
данных . |
|
|||
|
формированию |
|
здоровья |
|
|
|
|
|
||||
|
|
населения, |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
навыков |
здорового |
влияние |
на |
|
|
|
|
||||
|
образа жизни |
(ПК- |
него факторов |
|
|
|
|
|||||
|
образа жизни, |
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
13); |
|
|
|
|
окружающей |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
среды |
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
организации |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
медицинской |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
помощи; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
мероприятия |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
по |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
повышению |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сопротивляем |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
ости |
к |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
неблагоприят |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
ным факторам |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
- |
способностью |
к |
Знать |
|
Уметь |
Владеть |
|
||||
ПК - |
участию в проведении |
основные |
|
определить |
знаниями |
о |
||||||
направления в |
комплексную |
научных школах, |
||||||||||
18 |
|
|
|
|
|
|||||||
научных исследований |
эндодонтии |
взаимосвязь |
основные |
|
||||||||
|
|
|||||||||||
|
(ПК-18); |
|
|
|
|
|
между |
тенденции, |
|
|||
|
|
|
|
|
|
стоматологическ |
проявления |
и |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
им здоровьем, |
уровень |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
питанием, |
распространенно |
|||
|
|
|
общим |
сти |
|
|
|
здоровьем, |
стоматологическ |
|
|
|
заболеваниями, |
их заболеваний в |
|
|
|
применением |
стране; |
|
|
|
лекарственных |
|
|
|
|
препаратов; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ЗАНЯТИЯ – 3 часа
5. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО ТЕМЕ:
5.1 химические способы расширения плохо проходимых каналов;
5.2 инструментальные способы расширения корневых каналов.
6. ЗАДАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ИХ ВЫПОЛНЕНИЮ На занятии студенту необходимо выполнить:
6.1. Изучить методические рекомендации на практической части занятия
6.2Каждый студент должен овладеть методикой химического и инструментального способа расширения трудно проходимых каналов.
6.3каждый студент должен на фантоме распломбировать корневые каналы,
6.4освоить методику закрытия перфораций;
.
7. Оценивание знаний, умений навыков по теме занятия:
ФОРМИРОВАНИЕ БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ ОТМЕТКИ ПО МОДУЛЮ 1 НА КОНТРОЛЬНОМ ЗАНЯТИИ
|
|
|
Количество |
|
Модуль 7 |
|
Дидактическая |
баллов |
|
|
единица |
( мин.- |
||
|
|
|||
|
|
|
мак.) |
|
|
|
1. Эндодонтия |
|
|
|
|
ОК-1,5 ПК – (1, 5, ,12 |
|
|
Эндодонтия |
|
13, 18) |
6 -18 |
|
|
|
|
||
Промежуточное контрольное тестирование |
3 - 5 |
|||
по модулю 7 |
||||
|
||||
Средний балл по дидактическим единицам |
1 - 3 |
|||
|
модуля 7 |
|||
|
|
|||
Сумма баллов по модулю 1 |
9,0 – 23,0 |
|||
|
|
|
|
|
Модуль 7 изучается в 3 семестре. Состоит из 6 практических занятий
(18 часов) и 4 лекций (8 часов), самостоятельная работа студентов – 10 часов, а также включает 1 дидактическую единицу и промежуточное контрольное тестирование.
Присутствие и активность студента на практических (семинарских) занятиях оценивается в рейтинговых баллах. Например, присутствие на практических занятиях в семестре может оцениваться в 0,5 рейтинговых баллов за каждое занятие. В этом случае посещение каждого занятия может быть оценено как 0,5n, где n – количество занятий в семестре. При активной работе на практическом занятии, владение теоретическими знаниями - устный ответ на практическом занятии может оцениваться от 0,3 до 0,5 балла; выполнение практических навыков от 0,3 до 0,5 балла. При этом за время практического занятия добросовестный студент может заслужить до 1,5 рейтинговых баллов.
Доклады или рефераты, выполненные самостоятельно по заданию преподавателя или по инициативе студента оцениваются, как бонусные рейтинговые баллы в соответствии с объемом и качеством работы по согласованию с преподавателем и составляют от 1 до 5 баллов. Тема доклада или реферата в обязательном порядке согласовывается с преподавателем. Определены виды и критерии оценки результатов самостоятельной работы студентов на практических занятиях в семестре.
Рубежный контроль по окончанию каждого модуля оценивается от 1 до 3 рейтинговых балла. Критерии распределения баллов на кафедре пропедевтики указано в таблице.
8. ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПОДГОТОВКИ ТЕМЫ:
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
8.1. Основная учебно-методическая литература: 8.1.1. Электронные учебные издания
26.ЭБС «Консультант студента»: Пропедевтическая стоматология. Учебник. Под ред.
Э.С. Каливраджияна. М., ГЭОТАР-Медиа, 2014.
27.ЭБС «Консультант студента»: Стоматология. Запись и ведение истории болезни.
Руководство. Под ред. В.В. Афанасьева, О.О. Янушевича. М., ГЭОТАР-Медиа, 2016.
28. ЭБС «Консультант студента»: Организация и оснащение стоматологической поликлиники, кабинета. Учебное пособие. Под ред. Э.А. Базикяна. М., ГЭОТАР-Медиа,
2016.
29.ЭБС «Консультант студента»: Особенности дезинфекции и стерилизации в стоматологии. Учебное пособие. Под ред. Э.А. Базикяна. М.. ГЭОТАР-Медиа, 2016.
30.Пропедевтика. Учебное пособие для студентов стоматологических факультетов.
Рекомендовано ЦМС УГМУ: http://educa.usma.ru