- •Отчетная документация по прохождению производственной практике в гоу спо «Тульский педагогический колледж № 2»
- •Психологический анализ проведенного урока.
- •Вводно-мотивационный этап урока.
- •Операционно-познавательный этап урока.
- •Рефлексивно-оценочный этап урока.
- •2. Психологический анализ деятельности учащихся.
- •3. Психологический анализ деятельности учителя.
- •4. Общие выводы о взаимодействии учителя и учащихся.
- •5. Предложения к совершенствованию урока
- •5 Курса группы «а»
- •Психологический анализ проведенного урока.
- •Вводно-мотивационный этап урока.
- •Операционно-познавательный этап урока.
- •Рефлексивно-оценочный этап урока.
- •2. Психологический анализ деятельности учащихся.
- •3. Психологический анализ деятельности учителя.
- •4. Общие выводы о взаимодействии учителя и учащихся.
- •5. Предложения к совершенствованию урока
- •5 Курса группы «а»
- •Психологический анализ проведенного урока.
- •Вводно-мотивационный этап урока.
- •Операционно-познавательный этап урока.
- •Рефлексивно-оценочный этап урока.
- •2. Психологический анализ деятельности учащихся.
- •3. Психологический анализ деятельности учителя.
- •Беседа с классным руководителем гоу спо «Тульский педагогический колледж № 2»
- •Коспект учебного занятия по дисциплине «Педагогика» для студентов группы
- •3 «Г» на тему: «Принцип наглядности в обучении»
- •Коспект учебного занятия по дисциплине «Педагогика» для студентов группы
- •3 «Г» на тему: «Принцип сознательности и активности в обучении»
- •«Тренинг взаимодействия в группе»
- •Знакомство.
- •Основная часть
- •Заключительная часть
- •5 Курса группы «а»
- •Характеристика на студентку м. Юлию
- •Результат
Операционно-познавательный этап урока.
-
Организация преподавателем учебной работы студентов способствовала достижению поставленной на уроке задачи. Формы и приемы избранные преподавателем были адекватно подобранны.
-
Учебные действия, осуществляемые студентами на занятии: поиск ответов на проблемные вопросы, умение высказывать свою точку зрения, умение анализировать диагностические результаты исследования и техники учебной работы: запись материала под диктовку. Преподаватель в ходе занятия интонацией четко давал понять, когда лекция должна быть отображена на бумаге.
Рефлексивно-оценочный этап урока.
Преподаватель подводит итоги занятия: обсуждение основных вопросов по теме изученного материала. Студенты активно принимали участие в обсуждении. Оценочная деятельность студентов на занятии осуществлялась.
2. Психологический анализ деятельности учащихся.
Познание учащихся было в полной мере подчинено учебной задаче. Внимание студентов сохранялось достаточно устойчиво и переключалось с одного учебного вопроса на другой достаточно быстро.
На занятии наблюдались внешние проявления совершаемой умственной деятельности: быстрые ответы на заданные вопросы, рассуждение о поиске решения вопроса в проблемной ситуации. На лекции студентам преподаватель яро давал проявить самостоятельность: ответы на задаваемые проблемные вопросы, абитуриенты находили сами..
3. Психологический анализ деятельности учителя.
В подаче материала преподавателем наблюдались: точность определений, логичность построения занятия, умение выделить главное, доступность и связь с практикой.
Педагог в ходе всего занятия оценивал психическое состояние студентов, их эмоциональный настрой, и все это учитывалось при построении беседы или обсуждения каких-либо вопросов. Если же педагог понимал, что студенты немного подустали , то он включал в свой рассказ интересные истории про студентов. Стиль общения педагога со студентами - демократический. Так же можно отметить организаторские способности преподавателя, его умение установить и удержать контакт с группой. Педагогом была проведена работа по формированию приемов и способов умственной деятельности студентов и работа по формированию личности и индивидуальности будущего педагога.
4. Общие выводы о взаимодействии учителя и учащихся.
Занятие было логически и последовательно выстроено. В ходе занятия можно было наблюдать положительное отношение студентов к изучаемому предмету. На протяжении пары, в группе царила доброжелательная обстановка и общий положительный эмоциональный фон.
5. Предложения к совершенствованию урока
В соответствии с результатами анализа урока можно сформулировать следующие предложения:
1.повышение уровня дисциплины, путем оптимизации отношений преподавателя и студентов;
2. повышения контроля за деятельность студентов;
3. вовлечение всех студентов в учебную деятельность.
Беседа с завучем ГОУ СПО «Тульский педагогический колледж № 2» Урюпиной Раисой Николаевной.
1.Вы работаете в колледже довольно давно, что нового привнесли в свой опыт?
«Век живи – век учись… Ситуация в стране меняется, а вследствие этого и воспитание детей. К нам в колледж приходят же осознанные студентки, с устоявшимися жизненными принципами и определенным опытом. Не всегда удается исправить то, что уже заложено. Но пение и индивидуальное обучение, обязательно входящий учебный план, воспитать в студентах духовность и добродетель».
2.Вам приходится общаться ни с одним десятком студентов… У каждого своя психология. Поделитесь секретом успешного общения с абитуриентами.
«Все мы люди, поэтому понимание, доверие, эмпатия – главные характеристики человека. Поэтому именно эти чувства помогают мне при работе со студентами из года в год».
3.Какие формы воспитательной работы Вы используете с учащимися?
«Помимо того, что у нас есть дополнительные занятия музыкой, достаточно много и других вариантов воспитательной направленности. Это и семинары, и конференции, и классные часы, и тренинги, и мероприятия, связанные с жизнью студентов «Знакомьтесь, мы первый курс», «Музыкальные вечера».
4.Не раз слышала прекрасные отзывы о вашем педагогическом колледже от студентов.…Затем они себя решают реализовывать в Тульском государственном педагогическом университете им. Л. Н. Толстого… Какие слова благодарности Вы слышали от педагогов нашего вуза за таких замечательных абитуриентов?
«С университетом мы содействуем ни первый год. И слов благодарности слышали немало за воспитанных, пунктуальных, образованных, активных, отзывчивых, добросовестных, мотивированных на обучение студентов».