3. Психологический анализ деятельности учителя.

В подаче материала преподавателем наблюдались: точность определений, логичность построения занятия, умение выделить главное, доступность и связь с практикой.

Педагог в ходе всего занятия оценивал психическое состояние студентов, их эмоциональный настрой, и все это учитывалось при построении беседы или обсуждения каких-либо вопросов. Если же педагог понимал, что студенты немного подустали, то давала им передохнуть факты. Стиль общения педагога со студентами - демократический. Организаторские способности преподавателя помогали ему управлять группой. Педагогом была проведена работа по формированию приемов и способов умственной деятельности студентов и работа по формированию личности и индивидуальности будущего педагога.

4. Общие выводы о взаимодействии учителя и учащихся.

Занятие было логически и последовательно выстроено. В ходе занятия можно было наблюдать положительное отношение студентов к изучаемому предмету. На протяжении пары, в группе царила доброжелательная обстановка и общий положительный эмоциональный фон, много вопросов по теме было задано студентами преподавателю.

5. Предложения к совершенствованию урока

В соответствии с результатами анализа урока можно сформулировать следующие предложения:

1. повышения контроля за деятельность студентов;

2. вовлечение всех студентов в учебную деятельность;

3. привнесение в урок принципа наглядности – т.к. студентам это очень заинтересовывает.

Министерство науки и образования РФ

Тульский государственный педагогический университет

им. Л. Н. Толстого

Психологический анализ урока по дисциплине:

«Возрастная психология» в группе 3«Г» ГОУ СПО

«Тульский педагогический колледж № 2»

Выполнила:

студентка факультета

психологии

очной формы обучения

5 Курса группы «а»

Никишина К. С.

Тула, 2011

Психологический анализ проведенного урока.

Дата:14.09.2011

Время:11.45

Дисциплина:

Преподаватель:

Учебная группа: 3 «Г»

Тема урока: «Младший школьный возраст»

Вводно-мотивационный этап урока.

4. Урок начался с приветствия. Преподаватель и студенты поприветствовали друг друга. Затем последовало повторение материала прошлого занятия в устной форме. Студенты активно отвечали на вопросы, имело место обсуждение.

5. Преподаватель дал под запись тему и план занятия., состоящей из пяти учебных вопросов (задач). Перед началом записи материала преподаватель ставил проблемные вопросы, и студенты активно обсуждали их, высказывали свои мысли по заданной теме и только после этого преподаватель давал материал под запись, сопровождая лекцию примерами и рассказами.

6. Операционно-познавательный этап урока.

3. Организация преподавателем учебной работы студентов способствовала достижению поставленной на уроке задачи. Формы и приемы избранные преподавателем были адекватно подобранны.

4. Учебные действия, осуществляемые студентами на занятии: поиск ответов на проблемные вопросы, умение высказывать свою точку зрения, умение анализировать диагностические результаты исследования и техники учебной работы: запись материала под диктовку. Преподаватель в ходе занятия интонацией четко давал понять, когда лекция должна быть отображена на бумаге.