Практическое занятие № 2. Тема: «импрессивная речь»

Задачи:

• уточнить и расширить знания о деятельностном и уровневом характере процесса восприятия и понимания речи;

• углубить сведения о механизмах обработки речевого сигнала в процессе смыслового восприятия; об условиях понимания фонем, слов, предложений, текстов;

• показать условия и факторы, определяющие понимание различных языковых единиц коммуникантами;

• учить устанавливать связи между различными трактовками уровней восприятия и понимания речи.

Понятийный аппарат: импрессивная речь, фонематическое восприятие, парадигматический и синтагматический принципы отношений языковых единиц, уровни восприятия речи; «моторная», «акустическая», «анализ через синтез» теории восприятия речи.

Вопросы для обсуждения:

• Логико-грамматические конструкции в языке.

• Уровни восприятия и понимания речевого сообщения.

• Механизм обработки речевого сигнала.

• Принципы классификаций уровней понимания текста.

• Методы исследования импрессивной речи.

Варианты вопросов и заданий для контроля знаний.

1. Законспектировать главу «Исследование импрессивной речи» по книге А.Р. Лурия «Высшие корковые функции человека» с. 381 397, 446  450. М., 1973.

2. Письменно дать определения двух видов (способов) организации речи  синтагматического и парадигматического (из различных научных источников), привести свои примеры словесных синтагм и парадигм.

3. Адаптировать языковой материал и приемы исследования импрессивной речи применительно к младшим школьникам с проблемами в развитии (с нарушением слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта).

4. Перечислить виды парадигматических компонентов (логико-грамматических конструкций), входящих в структуру сложных фраз. Охарактеризовать отношения между явлениями окружающей действительности, стоящие за этими конструкциями, соотнести их между собой (пространственные, временные, сравнительные, причинно-следственные, инвертированные, атрибутивные, обратимые и др.), сравнить языковые коды (средства) их выражения.

5. Изучить методы исследования импрессивной речи в психологической литературе.

6. Провести психологическое констатирующее исследование состояния импрессивной речи младших учащихся, оформить протокол исследования с анализом полученных результатов.

7. Изучить методы исследования импрессивной речи в психологической литературе.

Экскурс в профессиональное поле.

• Проблема опознавания фонем, слов и их сочетаний детьми.

• Роль обстановочной афферентации, аналитических умений, опыта оценочного отношения к новой информации в понимании предложений и текстов.

• Проблема нарушения понимания логико-грамматических конструкций и текстов детьми с ОПФР.

Решение практических задач.

1. Сформировать практическое умение обследовать понимание речевых единиц младшими школьниками с различными проблемами развития.

2. Проследить влияние различных дефектов психофизического развития на особенности понимания речи. Указать конкретные единицы языка, понимание которых страдает у детей с ОПФР.

3. Охарактеризовать уровни понимания смысла воспринятого текста детьми с ОПФР.

4. Провести анализ полученных результатов и сделать выводы. (Указанные умения отрабатываются при индивидуальном обследовании ребенка).

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Жинкин И.И. Речь как проводник информации М., 1982.

2. Зимняя И.А. О смысловом восприятии речи. В кн. «Психологические вопросы обучения иностранцев русскому языку» /Под ред. А.А. Леонтьева М., 1972. С. 17-22.

3. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. М., 1973.

4. Лурия А.Р. Язык и сознание. Под ред. Е.Д. Хомской. Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 1998. – 416 с.

5. Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: Пособие для логопедов и психологов. – М.: АРКТИ, 2002. – 136 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Слобин, Грин «Психолингвистика». М., 1971.

2. Цветкова Л.С. Афазия и восстановительное обучение. - М., 1988.

3. Цветкова Л.С. Нейропсихологическая методика обследования детей. – М.: Пед. общ. России, 2002. – 96 с.