- •Тема: Программы по предмету «Музыка для общеобразовательной школы» «Музыка» Программы общеобразовательных учреждений 1-7 классы Москва, «Просвещение», 2009г.
- •Программа «Музыка» (1-8 классы) Под общей редакцией ю.Б.Алиева. Составители ю.Б.Алиев, в.К Белобородова, е.В.Николаева, б.С.Рачина, с.Л.Старобинский Концепция программы:
- •Программа «Музыка» для 1 класса общеобразовательной школы Авторы: и.В.Кадобнова, в.О.Усачёва, л.В.Школяр
- •Тема: Организация и содержание уроков музыки в начальной и средней школе Представление о простых жанрах: песне, танце, марше (основные направления):
- •Представление о крупных музыкальных жанрах: опера, симфония, балет, инструментальный концерт (основные направления):
- •Представление о музыке выразительной и изобразительной (основные направления):
- •Интонация, развитие интонаций (основные направления):
- •Представление о построении (формах) музыки (основные направления):
- •Формирование представлений о взаимосвязях искусств (основные направления): Музыка и литература:
- •Музыка и изобразительное искусство
- •Музыкальный образ (основные направления):
- •Понятие о современности в музыке (основные направления):
- •Представление о музыке «лёгкой» и «серьёзной» (основные направления):
Интонация, развитие интонаций (основные направления):
-
дать представление о трёх взаимосвязанных значениях слова «интонация»:
-
интонационная основа выразительности речи и музыки (ласково, гневно, нежно, гордо произнести или пропеть фразу);
-
звуковысотная точность исполнения музыки, или чистое интонирование;
-
сочетание элементов языка (ритма, мелодии,..), создающих «зерно-интонацию» произведения, которая определяет его характер.
-
выявить различия между разговорной речью и речью музыкальной;
-
знакомить с разными интонациями (речевые интонации - вопрос, ответ, восклицание, утверждение, выразительные и изобразительные интонации, песенные, маршевые, танцевальные интонации);
-
познакомить с синтаксисом речи и музыки;
-
наблюдать интонационные изменения музыки в процессе её развития, показать, что интонация и развитие – основы музыки, а развитие музыки воспринимается как отражение чувств, настроений, мыслей в процессе их изменений;
-
обратить внимание школьников на то, что интонационное развитие достигается за счёт изменений динамики, темпа, ритма, ладового колорита и т.д.;
-
дать представление о том, что изменение – это:
-
повторение одной и той же интонации (неизменное или варьированное);
-
сопоставление контрастных по характеру интонаций и тем;
-
продолжить работу над исполнительскими навыками, направленную на поиск выразительных средств и приёмов пения.
Представление о построении (формах) музыки (основные направления):
-
формировать осознанное восприятие простых музыки – одночастной, двухчастной, трёхчастной, рондо, вариация на примерах музыкальных произведений;
-
показать, что форма – это средство понимания образного содержания произведения;
-
выстраивать различные музыкальные формы через собственное исполнение (из знакомых попевок выстроить двухчастную, трёхчастную формы, рондо);
-
импровизировать в жанрах песни, марша, танца;
-
накопить интонационно-слуховой в процессе изучения сочинений Ф.Шопена, М.Глинки, Э.Грига; закрепить на слух интонационные особенности музыки П.Чайковского, Л Бетховена, С.Прокофьева.
Формирование представлений о взаимосвязях искусств (основные направления): Музыка и литература:
-
показать, что литература – основа таких музыкальных жанров, как песня, опера, балет, программная симфоническая музыка;
-
представить «вторую» жизнь песни в инструментальной музыке, например, звучание р.н.п. «Во поле берёза стояла» в финале второй симфонии П.Чайковского;
-
выявить взаимодополнение, неразделимость слова и музыки в вокальных сочинениях;
-
рассмотреть общность и специфику выразительных средств музыки и литературы на примерах;
-
дать представление о том, какую роль играет музыка или описание её звучания в литературном произведении и как выделяет особенности характера литературных персонажей и помогает пережить им сложные жизненные ситуации.
Музыка и изобразительное искусство
-
сравнить произведения музыкального и изобразительного искусств, появление которых вызвано одними и теми же явлениями жизни: это исторические события, картины природы, жизненные типы, характеры (былинные богатыри, современные герои, например «Богатырская» симфония А.Бородина и картина В.Васнецова «Богатыри»);
-
рассмотреть взаимовлияние изобразительного искусства и музыки на примерах музыкальных произведений, созданных под впечатлением образцов живописи, скульптуры (М.Мусоргский «Картинки с выставки»);
-
обратить внимание школьников на музыкальное начало в живописи, на «звучащие» картины и на музыкальные сочинения, в которых усилена роль изобразительности (И.Левитан «Вечерний звон», А.Ватто «Савояр с сурком», К.Дебюсси «Празднества», М.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»);
-
показать общность и различие средств выразительности музыки и живописи, подчеркнуть общность понятий «ритм», «композиция», объяснить употребление выражений «цветовая гамма», «звучный цвет» в произведениях изобразительного искусства, а в музыке – «звуковая палитра», «яркий звук»;
-
формировать внутренний слух и внутреннее зрение, т.е. способность, вслушиваясь в музыку, мысленно представлять её зрительный образ, а всматриваясь в произведение изобразительного искусства, услышать в своём воображении ту или иную музыку;
-
заострить внимание школьников на жанры оперы и балета, где представлен синтез трёх видов искусств – музыки, изобразительного искусства, литературы.