2 Психолого-педагогическая модель комплекса

В основу данного проекта положены теория и технология системы КАДИС (системы Комплексов Автоматизированных ДИдактических Средств), разработанные и развиваемые в ЦНИТ СГАУ и успешно применяемые в ряде учебных заведений России для поддержки обучения по различным отраслям знаний [2, 5].

Концептуальная модель системы КАДИС предполагает комплексный подход к поддержке учебного процесса на всех этапах освоения Знаний-Умений-Навыков (ЗУН) - от первого знакомства с учебным материалом до решения нетиповых задач (рисунок 2.1). При этом уяснение (восприятие, осмысление, фиксация) артикулируемой части ЗУН, представленной в виде информации, осуществляется с помощью автоматизированных дидактических средств декларативного типа, реализующих, преимущественно, репродуктивные методы обучения. Овладение неартикулируемой частью ЗУН (формирование и развитие различных форм личностного опыта) производится при поддержке компьютерных систем процедурного типа, использующих математические модели изучаемых объектов или процессов и реализующих продуктивно-поисковые методы познавательной деятельности, основанные на решении профессионально-ориентированных задач.

Рисунок 2.1 - Концептуальная модель системы КАДИС

Различные компоненты учебного мультмедиа комплекса (УМК) КАДИС могут быть объединены, исходя из их дидактического потенциала, в четыре группы.

Первая группа включает средства декларативного типа - печатные материалы, аудио- и видеокассеты. Дидактический потенциал этих компонентов УМК - первоначальное знакомство с учебным материалом (его восприятие).

Четвертую группу составляют компьютерные системы автоматизации профессиональной деятельности или их учебные аналоги: пакеты прикладных программ, системы психофизической диагностики и т.п. Они могут использоваться учащимися для решения различных задач по изучаемой теме, возникающих, например, в ходе курсового или дипломного проектирования. Процесс учебной работы проходит при этом в режиме свободного исследования и близок по своему характеру к профессиональной деятельности специалиста.

Анализируя рассмотренные группы компонентов УМК КАДИС с позиций одного из ведущих для дистанционно-электронного обучения дидактических принципов - принципа активности и самостоятельности обучающихся, можно выделить ряд следующих интерактивных элементов:

• в первой группе - это самостоятельный выбор обучающимися учебного материала;

• во второй группе - выбор учебного материала и режимов учебной работы, ответы на вопросы и выполнение упражнений, управление иллюстрациями (flash, vrml);

• в третьей группе - выбор заданий из сборника, генерация эвристических решений, выбор алгоритмов и настройка их параметров, анализ результатов и корректировка решений и т.п.;

• в четвертой группе - формулировка задач и планирование этапов их решения, построение математических моделей, выбор и настройка алгоритмов, анализ результатов, корректировка математических моделей, переформулировка исходных условий и формулировок задач и т.п.

Таким образом, роль и значимость интерактивных элементов возрастает от первой группы к четвертой как в количественном, так и в качественном отношении. При этом фунциональное назначение классифицированных групп УМК четко соответствует психологически обоснованной последовательности этапов познавательной деятельности:

• восприятие;

• осмысление и фиксация знаний;

• формирование личностного опыта (умений, навыков, профессионально-ориентированной интуиции);

• проектно-исследовательская, поисковая учебная деятельность.

Важно также подчеркнуть, что в рассмотренной классификации реализуются и другие основополагающие дидактические принципы:

• доступность,

• систематичность и последовательность,

• преемственность,

• связь теории с практикой,

• профессиональная направленность обучения.

В состав УМК по физической культуре включены:

• печатное учебное пособие для первоначального знакомства с учебным материалом;

• интерактивный электронный учебник для осмысления и закрепления знаний по теории (офф-лайновые версии для MS DOS и Windows 9X/2000 и онлайновая версия для Интернет/интранет);

• тестовые системы для итогового контроля знаний по отдельным разделам и всему курсу (офф-лайновые версии для MS DOS и Windows 9X/2000).