9. Психология воспитания и самовоспитания

1. Сильная тяга к самовоспитанию:

а) в младшем школьном возрасте;

б) в старшем школьном возрасте;

в) в подростковом возрасте;

г) нет верных ответов.

2. Активный процесс самовоспитания начинается:

а) в младшем школьном возрасте;

б) в старшем школьном возрасте;

в) в подростковом возрасте;

г) нет верных ответов.

3. Физическое и волевое самовоспитание характерно для:

а) младшего школьного возраста;

б) старшего школьного возраста;

в) подросткового возраста;

г) нет верных ответов.

4. Нравствен­ное самосовершенствование характерно для:

а) младшего школьного возраста;

б) старшего школьного возраста;

в) подросткового возраста;

г) нет верных ответов.

5. Профессиональ­ное самовоспитание характерно для:

а) позднего юношеского возраста;

б) среднего юношеского возраста;

в) для начала взрослости;

г) все ответы верны.

6. Социально-мировоззренческое самовоспитание характерно для:

а) позднего юношеского возраста;

б) зрелого возраста;

в) для начала взрослости;

г) нет верных ответов.

7. К приемам самовоспитания: относятся:

а) самоанализ и самооценка;

б) самоубеждение;

в) самоконтроль и саморегуляция;

г) все ответы верны.

8. Теории воспитания, согласно которым личностные качества человека возникают под влиянием социальных условий и в принципе поддается воспитанию, начиная от темперамента и заканчивая нравственными чувствами, называются:

а) социогенетическими;

б) биогенетическими;

в) компромиссными;

г) нет верных ответов.

9. Теории воспитания, согласно которым личностные качества человека передаются по наследству и мало меняются под влиянием условий жизни называются:

а) социогенетическими;

б) биогенетическими;

в) компромиссными;

г) нет верных ответов.

10. Концепции, объясняющие происхождение, формирование и изменение личности, ее поведения под влиянием воспитателя называются:

а) теориями обучения;

б) теориями развития;

в) теориями воспитания;

г) нет верных ответов.

10. Психология педагогического конфликта

1. В качестве признака педагогического конфликта выступают:

а) противоречия;

б) противодействие;

в) негативные эмоции;

г) все ответы верны.

2. Межличностный тип конфликтов в системе отношений «Педагог-Ученик» характеризует:

а) конфликт интересов;

б) конфликт средств достижения целей;

в) конфликт ценностей;

г) нет правильных ответов.

3. Межличностный тип конфликтов в системе отношений «Педагог-Педагог» характеризует:

а) конфликт интересов;

б) конфликт средств достижения целей;

в) конфликт ценностей;

г) нет правильных ответов.

4. Личностно-групповой тип конфликтов в системе отношений «Педагог-Классный коллектив» характеризует:

а) конфликт интересов;

б) конфликт средств достижения целей;

в) конфликт ценностей;

г) нет правильных ответов.

5. Межгрупповой тип конфликтов в системе отношений «Учебный класс - Учебный класс» характеризует:

а) конфликт интересов;

б) конфликт потенциалов;

в) конфликт ценностей;

г) нет правильных ответов.

6. Педагогические конфликты, которые происходят по причинам субъективного характера, личностных особенностей конфликтующих, их целевых установок и ценностных ориентаций:

а) конфликты, связанные с плохой организацией обучения в школе;

б) конф­ликты взаимодействий;

в) мотивационные конфликты;

г) нет верных ответов.

7. Педагогический конфликт, характеризующийся столкновением субъектов, когда ресурсы ограничены, а интересы сторон совпадают и имеют сильную эмоциональную окраску, называется:

а) конфликтом ценностей;

б) конфликтом потенциалов;

в) конфликтом интересов;

г) нет правильных ответов.

8. Педагогический конфликт, характеризующийся обострением ситуации взаимодействия вследствие различий в ценностях, либо когда одна из сторон пытается изменить ценности другой стороны, называется:

а) конфликтом ценностей;

б) конфликтом потенциалов;

в) конфликтом интересов;

г) нет правильных ответов.

9. Педагогический конфликт, последствия которого не разрешают, а еще в большей степени усложняют конфликтную ситуацию, называется:

а) контруктивным;

б) деструктивным;

в) конфликтом интересов;

г) нет правильных ответов.

10. Педагогический конфликт, выступающий продуктивным и деструктивным способом разрешения существующих противоречий и позитивно влияющий на последующее межличностное взаимодействие сторон, называется:

а) контруктивным;

б) деструктивным;

в) конфликтом интересов;

г) нет правильных ответов.