3. Психология обучения и воспитания - 2

1. Процесс, в результате которого человек приобретает новые или изменяет существующие у него знания, умения и навыки, а также развивает свои способности:

а) учение;

б) обучение;

в) научение;

г) учебная деятельность.

2. Совместная учебная деятельность учащегося и учителя, которая характеризует процесс передачи знаний, умений и навыков, т.е., жизненного опыта, от учителя к учащемуся:

а) учение;

б) обучение;

в) научение;

г) учебная деятельность.

3. Характеристика учебной деятельности, в которой акцент делается в основном, на то, что в учебной деятельности приходится на долю ученика (предпринимаемые учеником учебные действия, направленные на развитие способностей, на приобретение необходимых ЗУН):

а) учение;

б) обучение;

в) научение;

г) учебная деятельность.

4. Характеристика факта приобретения человеком новых психологических качеств и свойств в учебной деятельности:

а) учение;

б) обучение;

в) научение;

г) учебная деятельность.

5. Потенциальные возможности, имеющиеся у ребенка, которые могут быть раскрыты и использованы для его развития при минимальной помощи или подсказке со стороны окружающих людей:

а) умственные способности;

б) интеллектуальные способности;

в) уровень актуального развития;

г) зона ближайшего развития

6. Уже развившиеся и сформировавшиеся процессы ребенка, которые позволяют ему самостоятельно справляться с различными задачами и видами деятельности.

а) умственные способности;

б) интеллектуальные способности;

в) уровень актуального развития;

г) зона ближайшего развития

7. Обучение должно ориентироваться на:

а) зону ближайшего развития;

б) уровень актуального развития.;

в) умственное развитие;

г) правильных ответов нет.

8. Восприимчивость, готовность, открытость ученика к переходу на новый уровень развития:

а) обучаемость;

б) способности;

в) обученность;

г) правильных ответов нет.

9. Совокупность всех характеристик психического развития, которые являются результатом предыдущего обучения.

а) обучаемость;

б) способности;

в) обученность;

г) правильных ответов нет.

10. Обученность соотносится с уровнем актуального развития, а обучаемость — с зоной ближайшего развития:

а) зоной ближайшего развития;

б) интеллектуальными способностями;

в) уровнем актуального развития;

г) правильных ответов нет.

4. Психология учебной деятельности

1. Основная цель учебной деятельности :

а) развитие коммуникативных качеств ученика

б) всестороннее развитие личности школьника;

в) усвоение новых знаний, умений и навыков;

г) организация совместной деятельности обучающего и обучаемого.

2. Структурные компоненты учебной деятельности :

а) цель и результат учебной деятельности;

б) учебные действия и их результаты;

в) мотивы, учебная задача, учебные действия, действия контроля и самооценки;

г) нет верных ответов.

3. Основной мотив учебной деятельности школьника:

а) желание учиться;

б) познавательный интерес;

в) общение со сверстниками;

г) желание ходить в школу.

4. Положительная мотивация в учебной деятельности связана; прежде всего:

а) с желанием заслужить одобрение взрослых;

б) со стремлением получать высокие оценки;

в) со стремлением завоевать высокий социальный статус в классе;

г) интересом к самой учебной деятельности, процессу ее выполнения.

5. Процесс, в результате которого человек приобретает новые или изменяет существующие у него знания, умения и навыки, а также развивает свои способности:

а) учение;

б) обучение;

в) научение;

г) учебная деятельность.

6. Мотивы, лежащие в самой учебной деятельностью и связанные с удовлетворением познавательной потребности, которая и выступает в качестве мотива учения:

а) внешние;

б) внутренние;

в) положительные;

г) отрицательные.

7. Мотивы, не связанные с усваиваемыми знаниями и выполняемой деятель­ностью; учение служит школьнику средством достижения других целей:

а) внешние;

б) внутренние;

в) положительные;

г) отрицательные.

8. Совокупность причин психологического характера, которые объясняют выполнение учебной деятельности:

а) учебные задачи;

б) учебные действия;

в) учебная мотивация;

г) правильных ответов нет.

9. Мотивы учебной деятельности, в зависимости от направленности подразделяются на:

а) внешние и внутренние;

б) кратковременные и устойчивые;

в) положительные и отрицательные;

г) узкоэгоистические (узколичностные) и общественно значимые (широкие социальные).

10. По длительности мотивы учебной деятельности подразделяются на:

а) внешние и внутренние;

б) кратковременные и устойчивые;

в) положительные и отрицательные;

г) узкоэгоистические (узколичностные) и общественно значимые (широкие социальные).