7. Психология педагогического взаимодействия

1. Педагогическое общение это:

а) общение учителя и учащихся в процессе обучения;

б) организация разнообразной деятельности учащихся;

в) система социально-психологического взаимодействия педагога и воспитуемых, содержанием которого является обмен информацией, оказание воспитательного воздействия, организация взаимоотношений с помощью коммуникативных средств.

г) деятельность, направленная на познание ребенка.

2. Проблема педагогического взаимодействия наиболее полно представлена в работах:

а) Марковой А.К.;

б) Коломинского Я.Л.;

в) Ананьева Б.Г.

г) Крутецкого В.А.

3. Система педагогического взаимодействия включает:

а) учет индивидуальных особенностей детей;

б) Особенности межличностных отношений в детских группах;

в) особенности стиля общения и стиля отношений педагога с детьми;

г) нет верных ответов.

4. Выделяются следующие стили педагогического общения (по Кан-Калику В.А.):

а) авторитарный, демократический, либеральный;

б) доброжелательный, агрессивный, нейтральный;

в) дружеский и дистантный;

г) на основе увлеченности совместной деятельностью, дружеского расположения, общение-дистанция, общение-устрашение, общение-заигрывание.

5. Под стилем педагогического общения понимаются:

а) индивидуально-психологические особенности учителя;

б) коммуникативные особенности педагога;

в) социально-психологические особенности детских групп, с которыми взаимодействует педагог;

г) индивидуально-типологические особенности социально-психологического взаимодействия педагога и обучающихся.

6. Стиль педагогического общения включает в себя следующие составные элементы:

а) обучение, воспитание, развитие учащихся;

б) коммуникативный, рефлексивный и деятельностный;

в) стиль общения, стиль отношения, стиль деятельности.

г) нет верных ответов.

7. Выделяют следующие стили педагогического отношения:

а) положительный и отрицательный;

б) развивающий и воспитывающий;

в) пассивно-положительный, активно-положительный, пассивно-отрицательный, активно-отрицательный,

г) нет верных ответов.

8. Выделяются следующие барьеры педагогической деятельности:

а) коммуникативные и личностные;

б) негативное отношение к профессии;

в) смысловые и психологические

г) недостаточная профессиональная подготовка.

9. Смысловые барьеры в общении возникают:

а) педагог навязывает свои требования детям;

б) педагог не умеет доходчиво объяснить ребенку суть своих требований;

в) взрослый и ребенок вкладывают разный смысл в предъявляемое требование;

г) ребенок негативно относится ко всем требованиям педагога.

10 .Стиль педагогической деятельности:

а) не изменяется в течение жизни;

б) складывается в процессе овладения человеком педагогической деятельностью;

в) развивается и совершенствуется в процессе освоения деятельности;

г) изменяется в зависимости от разных педагогических ситуаций.

8. Психология воспитания и самовоспитания

1. Предметом психологии воспитания является:

а) форми­рование личности на различных возрастных этапах в процессе обучения и воспитания;

б) взаимодействие и вза­имоотношения воспитателя и ребенка;

в) процесс взаимодействия коллекти­ва и личности;

г) все ответы верны.

2. Психологический аспект воспитания заключается в том, что воспитание предполагает:

а) изменение сознания ребенка;

б) формирование новых отношений, установок, спо­собов поведения, позволяющих ему лучше адаптировать­ся к социальной среде, стать субъектом познания, труда и общения;

в) изменение поведения ребенка.

г) все ответы верны.

3. Участие педагога в процессе воспитания не сводится лишь к воздействию на воспитуемого, но предполагает и

а) познание его как личности и проек­тирование его развития;

б) организацию его поведения и деятельности (прежде всего мобилизацию соответству­ющих мотивов ребенка);

в) выбор средств и методов вос­питания и многие другие действия;

г) все ответы верны.

4. Поведение учащегося в процессе воспитания предполагает;

а) послушание;

б) исполнению указаний и требований воспитателя и других лиц;

в) осуществ­ление максимума самостоятельных и глубоко мотиви­рованных для школьника поступков:

г) все ответы верны.

5. Деятельность человека, направленная на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждени­ями:

а) самообразование;

б) саморазвитие;

в) самовоспитание;

г) нет верных ответов.

6. Хорошо организованное воспитание приводит к форми­рованию способности человека к:

а) самообразованию;

б) саморазвитию;

в) самовоспитанию;

г) нет верных ответов.

7. В процессе воспитания необходимо побудить ребенка к осуществлению:

а) самообразования;

б) саморазвития;

в) самовоспитания;

г) нет верных ответов.

8. Самовоспитание предполагает определенный уровень развития:

а) личности;

б) самосознания;

в) способности к ана­лизу при сознательном сопоставлении своих поступков с поступками других людей;

г) все ответы верны.

9. К методам самовоспитания: относятся:

а) самопозна­ние;

б) самообладание;

в) самостимулирование;

г) все ответы верны.

10. Предпосылками организации самовос­питания являются:

а) отношение человека к своим потенциальным возможностям;

б) правильность самооценки;

в) умение видеть свои недостатки;

г) все ответы верны.