Тема 2.1. Педагогіка як наука. Зміст, форми та методи навчання

1. Основні педагогічні категорії (виховання, освіта, навчання)

2. Дидактика як галузь педагогіки. Зв’язок дидактики з іншими науками

3. Стандарти освіти. Компоненти державного стандарту (державний, галузевий, компонента навчального закладу)

4. Методи навчання. Прийоми навчання

5. Форма організації навчання у вищій школі

Питання для самостійного вивчення

1. Система освіти в Україні

2. Закономірності і принципи навчання

3. Нові технології навчання

Питання та завдання для закріплення знань та самоконтролю

1. Охарактеризуйте принципи навчання

2. Розкрийте особливості системи вітчизняної освіти, її структуру в контексті приєднання до європейського простору

3. Охарактеризуйте основні складові системи освіти в Україні

4. Визначте основні тенденції розвитку вітчизняної освіти в контексті європейської інтеграції

5. Основні принципи побудови системи вищої освіти відповідно до Закону України «Про вищу освіту»

6. Порівняйте пояснювально-ілюстративну і проблемну технології навчання

7. У чому суть особистісно орієнтованої технології навчання?

Основна рекомендована література: 1;2; 3; 4; 6; 8; 9;10;15;25.

Додаткова література:1; 3;4; 5; 6; 7; 13; 14; 15;17; 19.

Тема 2.4. Сутність процесу виховання. Психологічні аспекти виховання у професійній діяльності юриста

1. Процес виховання, його структура і рушійні сили

2. Внутрішні суперечності процесу виховання

3. Психолого-педагогічні причини конфліктів між батьками та дітьми

4. Культура міжособистісного спілкування у сім’ї

Питання для самостійного вивчення

1. Методи виховання. Класифікація методів

2. Формування колективу, його вплив на особистість

3. Протиріччя підліткового віку

4. Біологічні, соціальні та психологічні особливості юнацького віку

Питання та завдання для закріплення знань та самоконтролю

1.Охарактеризуйте методи виховання

2. Яка роль колективу у формуванні особистості?

3. Дайте психологічну характеристику підліткового віку

4. Охарактеризуйте біологічні, соціальні та психологічні особливості юнацького віку

Основна рекомендована література: 1;2; 3; 4;6;8; 9;10;14; 15; 17;18;25;26.

Додаткова література:1; 3; 4; 5; 13; 14; 15;17; 19.

Плани семінарських занять. Завдання та питання для обговорення

Змістовий модуль 1. Основи психологічних знань – 12 год.

Семінарське заняття 1. Психологія як наука. Психічні пізнавальні процеси

1. Місце психології в системі наук. Співвідношення наукової і життєвої психології.

2. Предмет психології.

3. Властивості свідомості; елементи свідомості.

4. Методи психологічних досліджень.

5. Відчуття як психічний пізнавальний процес. Класифікація відчуттів.

6. Увага як форма психічної діяльності. Мимовільна, довільна та післядовільна увага.

Основна рекомендована література: 1; 4;5; 7; 9; 10; 11;12; 14; 15;16; 17.

Додаткова література:1; 3;5; 6; 7; 13; 14; 15;17; 19.

Завдання та питання для обговорення

1. Дайте визначення понять: «психологія», «психіка», «свідомість», «надсвідоме», «підсвідоме», “увага”, “відчуття”, “екстероцептивні відчуття”, “інтероцептивні відчуття”, “адаптація”.

2. Що вивчає психологія?

3. Визначте об’єкт, предмет, завдання, методи дослідження психології.

4. Що називається мозком?

5. Чому і як виникла свідомість?

6. Порівняйте зміст понять «надсвідоме» і «підсвідоме»

7. Як пов’язані між собою чотири характеристики свідомості

8. Яку роль відіграють відчуття та сприймання в життєдіяльності людини

9. Які основні властивості відчуттів?

10. Охарактеризуйте шляхи, прийоми й засоби вдосконалення уваги людини?

Семінарське заняття 2. Психічні пізнавальні процеси

1. Сприймання та його сутність

2. Пам’ять, теорії пам’яті, види та процеси пам’яті

3. Мислення як аналітико-синтетична діяльність мозку

4. Уява: сутність, види

Основна рекомендована література: 1; 4;5;7; 9; 10; 11; 12; 14; 15;16; 17. Додаткова література:1; 3;5; 6; 7; 13; 14; 15;17; 19.

Завдання та питання для обговорення

1. Дайте визначення понять: “сприймання”, “ілюзія”, “ “пам’ять”, “моторна пам’ять”, “емоційна пам’ять”, “мислення”, “поняття”, “аналіз”, “синтез”,, “порівняння”, “абстрагування”, “асоціація”, “судження”, “умовиводи”, “розуміння”, “уява”.

2. Як відбувається розвиток і формування пам’яті?

3. Чим довільне запам’ятовування відрізняється від мимовільного?

4. Розкрийте відмінності між сенсорною і короткочасною пам’яттю

5. Чим мислення відрізняється від процесів чуттєвого пізнання?

6. Охарактеризуйте розумові операції. Наведіть приклади

7. Наведіть приклади різних форм мислення

8. Чи збігаються поняття «мислення» та «інтелект»?

9. Чим уява відрізняється від образного мислення?

10. Чим різняться уява творча і відтворююча?

Теми наукових доповідей (рефератів)

1. Розвиток чуттєвої сфери людини в сучасних умовах науково-технічного прогресу

2. Взаємодія розвитку пам’яті, мислення й уяви

3. Методики дослідження пам’яті людини

4. Умови доброго запам’ятовування та збереження

5. Умови підвищення мимовільної уваги

6. Умови розвитку післядовільної уваги в юнацькому віці

7. Формування інтелектуальної активності особистості

8. Співвідношення творчості і професіоналізму

9. Психологічні особливості спільної творчої діяльності

10. Натхненність і харизма. Поняття харизматичного впливу

Семінарське заняття 3. Основні психічні стани, їх перебіг і класифікація

1. Воля та вольові дії у структурі особистості

2. Поняття про психічні стани; характеристика емоцій

3. Афективний стан та афект

4. Настрій як емоційне забарвлення поведінки і діяльності

5. Стресовий стан; поведінка у стресовій ситуації

6. Фрустрація як дезорганізація свідомості та діяльності

7. Психічні стани, пов’язані з фізіологією людини (сон, сновидіння, гіпноз)

Основна рекомендована література: 1; 4;5;7; 9; 10; 11; 12; 14; 15;16; 17.

Додаткова література:1; 3;5; 6; 7; 13; 14; 15;17; 19.

Завдання та питання для обговорення

1. Дайте визначення понять: “психічний стан”, “афективний стан”, “настрій”, “стрес”, “фрустрація”, “презирство”, “страх”, “сором”, “сон”, «воля», «ризик», «локус контролю».

2. Яка відмінність між емоціями і почуттями?

3. Яку роль відіграють в емоціях органічні відчуття?

4. Обґрунтуйте відмінності у переживаннях стресу і афекту.

5. Прочитайте найулюбленіші Ваші поезії і проаналізуйте, які почуття, настрої, емоції володіли авторами на момент написання.

6. З’ясуйте, як і при яких обставинах у Вас виникають неадекватні емоційні реакції. Спробуйте протягом місяця регулювати власні емоційні реакції.

7. Про яку якість почуттів йдеться в наведеному уривку з листа юнака до дівчини: «Я не знаю, - пише юнак дівчині, - люблю я тебе чи ненавиджу. Мені здається, що ці почуття в мені дивним чином перемішані» (за М.Д. Левітовим)

8. Чому людина ризикує в житті?

9. Як ви розумієте вислів В. Пєкєлєса «Навчайтесь володіти собою». Розкрийте шляхи формування волі

Дискусія: «Чи завжди позитивно сором’язливість впливає на людей?»

Запитання до дискусії

1. Сором’язливість – це почуття чи риса характеру?

2. Коли сором’язливість заважає людині?

3. З якими почуттями пов’язана сором’язливість?

4. Які риси характеру необхідно виховувати у сором’язливих дітей?

5. Чи сприяє сором’язливість самореалізації у професійній діяльності?

6. Сором’язливість – явище вроджене чи набуте?

7. Чи впливає сором’язливість на настрій

Теми наукових доповідей (рефератів)

1. Керівництво емоціями

2. Вольові якості особистості

3. Стреси в житті людини: причини виникнення і шляхи подолання

4. Фізіологічні механізми афекту

5. Фази стресу

Семінарське заняття 4. Психологія особистості.

1. Поняття “індивід”, “особистість”, критерії сформованості особистості.

2. Здібності: визначення, проблеми походження і механізми розвитку.

3. Самосвідомість і її функції.

4. Темперамент: визначення і сфери вияву; фізіологічна теорія вчення про темперамент;

5. Характер: загальне уявлення і визначення. Акцентуація характеру

Основна рекомендована література: 1;2; 4;5; 6;7; 9; 10; 11; 12; 13; 14; 15;16;17.

Додаткова література:1; 3;4; 5; 6; 7; 13; 14; 15;17; 19.

Завдання та питання для обговорення

1. Дайте визначення понять: “індивід”, “особистість”, “індивідуальність”, “філогенез”, “онтогенез”, “акцентуація характеру”, “здібності”, “характер”, “самосвідомість”, “темперамент”.

2. Доведіть взаємозв’язок між психічними процесами, властивостями і станами у структурі особистості.

3. Складіть порівняльну таблицю основних теорій особистості.

4. Дослідіть особистостей із сильною волею. Проаналізуйте діяльність і життя літературних і реальних персонажів.

5. Як у структурі особистості співвідноситься біологічне і соціальне?

6. Які відмінності у поглядах на особистість властиві концепціям Фройда і неофройдистів?

7. Обґрунтуйте зв’язок самооцінки і рівня домагань.

8. Прочитайте притчу і поясніть, якими повинні бути умови, щоб людина могла розвинути свої задатки і перетворити їх на здібності:

„Дуже допитливий чоловік хотів з’ясувати, хто був найвидатнішим полководцем усіх часів і народів. Йому сказали, що найкращий уже помер і піднісся на небо. Біля райських воріт чоловік звернувся до апостола Петра з Проханням допомогти в пошуках. Апостол вказав на душу, яка стояла неподалік.

• Вибачте, цього чоловіка я знав у земному житті. Він був шевцем.

• Правильно. Але якби він став полководцем, то, без сумніву, перевершив би всіх”.

9. Проведіть дослідження щодо:

• визначення типу темпераменту за тестом-опитувачем Айзенка (ЕРІ);

• акцентуації характеру (тест-опитувач Шмишика)

• ціннісних орієнтацій

Творча робота: «Я –президент юридичної фірми»

Теми рефератів та наукових досліджень з теми:

1. Теорії особистості у зарубіжній та вітчизняній психології.

2. Психологічна характеристика творчої особистості видатних діячів науки, права, культури.

3. Темперамент і стиль діяльності

Семінарське заняття 5. Психологія діяльності

1. Основні поняття і принципи діяльності

2. Операційно-технічні аспекти діяльності; дії і цілі; операції; психофізіологічні функції

3. Мотиваційно-особистісні аспекти діяльності; потреби, мотиви, особливості діяльності

4. Психологічні аспекти трудової діяльності юриста

Основна рекомендована література: 1;2;3 4;5; 6;7; 9; 10; 11; 12; 13; 14; 15; 16;17.

Додаткова література:1; 3;4; 5; 6; 7; 13; 14; 15;17; 19.

Завдання та питання для обговорення

1. Дайте визначення поняттям “філогенез”, “онтогенез”, “дія”, “операція”, “потреба”, “мотив”, “ціль”, “інтеріоризація”, “екстеріоризація”.

2. Які основні компоненти структури діяльності?

3. Охарактеризуйте основні процеси діяльності (інтеріоризація та екстеріоризація). Як співвідносяться зовнішні (предметні) й внутрішні (розумові) дії в процесі їх становлення?

4. Характеристика засобів діяльності.

5. У чому причини успіху та невдач у процесі правознавчої діяльності?

6. Відома давня легенда про майстрів, які зносили каміння на місце майбутнього будівництва. Коли одного з них запитали, що він робить, той сказав: «Я тягаю каміння», Другий відповів: «Я стараюсь заробити собі на хліб», третій відповів: «Я будую дім, де житимуть люди». Чим зумовлені відповіді людей?

Семінарське заняття 6. Міжособистісні відносини і спілкування. Психологія групи і колективу

1. Основні характеристики спілкування. Форми спілкування

2. Поняття “група”, “колектив”. Види груп. Формування робочої групи та її динаміка

3. Лідерство у групах та колективах

4. Успіх керівництва, його залежність від стилю керівництва

5. Конфлікт, його динаміка; стилі керівництва у конфлікті. Запобігання виникненню деструктивних конфліктів

Основна рекомендована література: 4;5; 6; 7; 9; 10; 11; 12;13;16; 17.

Додаткова література:1; 3;4; 5; 6; 7; 13; 14; 15;17; 19.

Завдання та питання для обговорення

1. Розкрийте поняття: «спілкування», «комунікація», перцепція», «ідентифікація», «рефлексія», «каузальна атрибуція», “лідер”, “конфлікт”.

2. Визначте поняття «перцепція», «ідентифікація», «рефлексія», «каузальна атрибуція» та проілюструйте їх застосування в майбутній професійній діяльності.

3. Охарактеризуйте форми спілкування

4. Як пов’язані між собою діяльність і спілкування?

5. Як здобути прихильність партнера по спілкуванню?

6. Яку роль відіграють паузи у мовленнєвому спілкуванні?

7. Чому люди з різних культур відчувають труднощі у виборі засобів невербального спілкування?

8. Чим зумовлена різноманітність підходів до класифікації груп?

9. Обґрунтуйте тезу «Де згода, там перемога»

10. Охарактеризуйте динаміку конфлікту та стилі керівництва у конфлікті

11. Чи може наявність декількох референтних груп у особистості бути причиною її конфлікту із собою?

12. Охарактеризуйте види груп. Як формується робоча група та здійснюється її динаміка?

13. Як залежить успіх керівництва від стилю керівництва?

14. Як запобігати виникненню деструктивних конфліктів?

15. Які психологічні аспекти трудової діяльності юриста?

16. Розкрийте структуру та етапи професійної адаптації, психологічні механізми просування по службі.

17. Проведіть дослідження щодо:

• комунікативних якостей

• схильність до певного стилю керівництва

• основних тенденцій поведінки у реальній групі

• рівня конфліктності особистості

• типових стратегій поведінки в конфліктній ситуації

Основна рекомендована література: 1;2; 4;5; 6; 8; 9; 10; 11; 12; 13; 14; 15.

Дискусія: «Вплив міжособистісних стосунків на ділові»

Запитання до дискусії

1. Від чого залежать міжособистісні стосунки?

2. Як Ви розумієте поняття «ділові стосунки»?

3. Який взаємозв’язок між діловими та міжособистісними стосунками?

4. Які, на Ваш погляд, можуть бути варіанти співпадіння ділових та міжособистісних стосунків?

5. Чи можуть позитивні міжособистісні стосунки впливати на ділові?

6. Які якості особистості необхідні для налагодження міжособистісних стосунків?

Творча робота «Безлюдний острів»

Теми рефератів та наукових досліджень з теми

1. Стилі керівництва групою.

2. Конфлікт, його динаміка.

3. Стилі поведінки у конфлікті.

4. Техніка ведення ділових індивідуальних бесід та переговорів.

Змістовий модуль 2. «Основи педагогічних знань»

Семінарське заняття 7. Педагогіка як наука: предмет, завдання

1. Зв’язок педагогіки з іншими науками

2. Принципи навчання у вищій школі

3. Система вищої освіти України

4. Тенденції розвитку вітчизняної освіти в контексті європейської інтеграції

5. Методи навчання

6. Форми організації навчання у вищій школі

Основна рекомендована література: 1;2; 3; 4; 6; 8; 9;10;15;25.

Додаткова література:1; 3;4; 5; 6; 7; 13; 14; 15;17; 19.

Завдання та питання для обговорення

1. Охарактеризуйте принципи навчання у вищій школі: виховного навчання; зв’язку навчання з життям; науковості освіти; системності й систематичності; оптимізації навчального процесу; наочності навчання; формування пізнавальної активності; принцип індивідуального підходу.

2. Охарактеризуйте складові системи вищої освіти України.

3. Розкрийте тенденції розвитку вітчизняної освіти в контексті європейської інтеграції.

4. Охарактеризуйте методи навчання: а) організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності (словесні методи, робота з підручником, наочні методи, практичні методи); б) стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності (методи формування пізнавальних інтересів учнів, метод стимулювання обов’язку і відповідальності в навчанні); в) контролю і самоконтролю за ефективністю навчально-пізнавальної діяльності (метод усного опитування, письмовий контроль, тестові, методи перевірки знань, програмований контроль, екзамени).

5. Охарактеризуйте форми організації навчання у вищій школі.

6. Чому процес навчання має двосторонній характер?