Тема 6. Познавательные процессы (мышление, интеллект, речь, воображение, творчество)

Мышление - это психический познавательный процесс, направленный на отражение существенных признаков предметов и явлений окружающего мира и закономерных связей между ними. Под существенным признаком объекта понимается такой признак, без которого объекта не будет. Опосредствованный и обобщенный характер мышления обеспечивает познание человеком как явлений, так и их сущности.

Ощущение и восприятие составляют чувственную ступень познания мира, мышление- это высшая ступень познания. Чувственное познание дает информацию, на основе которой мышление может строить свои выводы, обнаруживать закономерные связи между явлениями действительности, систематизировать все сведения. Благодаря мышлению, человек отражает не только то, что может быть не­посредственно воспринято с помощью органов чувств, но и то, что скрыто от восприятия и может быть познано лишь в результате анализа, сравнения, обобщения.

Мышление принято подразделять на практическое и теоретическое. Практическое мышление называют наглядно-действенным, если мыслительная задача решается в практическом плане (примером такого мышления может служить собирание ребенком пирамидки). Наглядно-образное мышление также выступает составной частью практического мышления, когда не требуется непосредственной манипуляции с объектами для решения задачи, но объекты находятся в поле восприятия. Наглядно-действенный вид мышления высоко развит у людей, занимающихся производством каких-либо материальных продуктов.

Теоретическое мышление включает образное и словесно-логическое. При образном мышлении мыслительная задача решается с опорой на образы, которые извлекаются непосредственно из памяти или воссоздаются воображением. В ходе решения мыслительных задач соответствующие образы мысленно преобразуются так, что в результате манипулирования ими человек находит решение. Чаще всего такой вид мышления преобладает у людей творческих профессий. При словесно-логическом мышлении для решения задача человек использует уже имеющиеся знания, которые структурированы в виде понятий, суждений и умозаключений. Понятие - это мысль, выраженная в слове, в которой отражены существенные признаки какого-либо класса явлений. При логической связи понятий образуются суждения, таким образом возникает новое знание. Умозаключение рождается путем применения логических операций к нескольким суждениям.

Виды мышления различаются по признаку новизны способа решения задач на репродуктивное, когда происходит применение готовых, уже усвоенных знаний и умений, и продуктивное, в данном случае осуществляется создание субъективно или объективно нового продукта.

В зависимости от особенностей протекания мыслительного процесса можно выделить интуитивное и аналитическое мышление, эти два вида будут отличаться по скорости, наличию развернутых стадий и степени осознанности. При интуитивном типе, по мнению К.Г. Юнга, доминирует правое полушарие мозга, преобладают эмоции над логикой, критерием истинности выводов является ощущение правильности, знания значимы, если их можно применить на практике. При аналитическом типе характерно доминирование левого полушария мозга, рациональность, логическая безупречность выводов, знания ценны сами по себе.

Среди вопросов психологии, касающихся изучения специфики мышления, важным является вопрос о признаках творческого мышления. Дж Гилфорд выделил следующие его особенности:

1) оригинальность, нетривиальность, необычность высказываемых идей, ярко выраженное стремление к интеллектуальной новизне;

2) семантическая гибкость как способность видеть объект под новым углом зрения, обнаруживать его новое использование, расширять функциональное применение на практике;

3) образная адаптивная гибкость как возможность изменить восприятие объекта таким образом, чтобы видеть его новые, скрытые от наблюдения стороны;

4) семантическая спонтанная гибкость как элемент продуцирования разнообразных идей в неопределенной ситуации, в частности в такой, которая не содержит ориентиров для этих идей.

Процесс мышления осуществляется в форме мыслительных операций. Среди них выделяют основные и производные. Основными мыслительными операциями являются анализ (разделение целого на части с целью его подробного изучения) и синтез (воссоздание по набору признаков объекта и отнесение его к определенному классу явлений). Производными операциями являются классификация, квантификация, абстрагирование, обобщение, сериация, сравнение, систематизация и т.д.

Процесс решения мыслительной задачи проходит ряд этапов:

1) оценка ситуации как проблемной;

2) постановка вопроса и ограничение зоны поиска;

3) выдвижение и проверка гипотез;

4) оценка результатов и действий.

Последний этап может завершиться постановкой нового вопроса. Продуктивность мышления зависит от качеств ума человека. Выделяют следующие качества: глубина, широта, быстрота, критичность, гибкость, самостоятельность, инертность, шаблонность и т.д. Сочетание указанных качеств определяет индивидуальный стиль интеллектуальной деятельности человека.

Интеллект - это относительно устойчивая структура умственных способностей человека. Мышление является интегральной функцией интеллекта. В настоящее время существует классификация подходов к пониманию природы интеллекта:

- феноменологический - интеллект как особая форма содержания сознания;

- генетический - интеллект как следствие усложняющейся адаптации к окружающей среде в естественных условиях взаимодействия человека с внешним миром;

- социокультурный - интеллект как результат процесса социализации, а также влияния культуры в целом;

- процессуально-деятельностный - интеллект как особая форма человеческой деятельности;

- образовательный - интеллект как продукт целенаправленного обучения;

- информационный - интеллект как совокупность элементарных процессов переработки информации;

- функционально-уровневый - интеллект как система разноуровневых познавательных процессов;

- регуляционный - интеллект как фактор саморегуляции психической активности.

Существуют многочисленные методики, направленные на изучение особенностей мышления и интеллекта. Диагностика мыслительных процессов человека является очень важной при выявлении ряда психических заболеваний (шизофрения, олигофрения и т.д.). Одной из наиболее часто используемых методик является «воспроизведение рассказов». В ходе использования данной методики задача испытуемого состоит в том, чтобы понять, запомнить и затем письменно или устно воспроизвести текст.

Часто специалистами используется такой метод как «сравнение понятий» Испытуемому предлагаются различные понятия по два, и он должен назвать их сходства и различия. Используются также такие методики, как: раскрытие переносного смысла пословиц, поговорок или метафор, называния 60 слов, свободных ассоциаций (испытуемый произносит любое слово в ответ на произнесенное экспериментатором), подбор антонимов. Особо выделяют способы диагностирования с использованием рисунков.

Для оценки уровня интеллектуального развития используют специализированные тесты, которые предназначены для людей разных возрастов. Для диагностики интеллекта детей разработан тест Стенфорд-Бине, который выявляет уровень общей осведомленности, развития речи, памяти, логического мышления, восприятия. Популярным является тест Векслера, который выявляет уровень вербального и невербального интеллекта (с этой целью обследуемому ребенку предъявляются две группы заданий: требующие и нет использование речи).

Одной из сложнейших и активно обсуждаемых учеными является проблема взаимосвязи мышления и речи. В данном направлении было выдвинуто множество гипотез, одни из которых полностью отождествляли речь и мышление, другие же, напротив, их полностью разделяли. В настоящее время эти два процесса рассматриваются как самостоятельные, отличающиеся по функциям и развитию, но взаимосвязанные друг с другом. Общим для мышления и речи является слово, оно одновременно и средство общения и мышления.

Слово и речь являются важнейшими содержательными и структурными компонентами психики. Речь можно подразделить на внешнюю и внутреннюю. Внешняя речь бывает диалогической и монологической, которая в свою очередь делится на письменную и устную. Внутренняя речь связана с мышлением, она не направлена на взаимодействие с другими людьми.

К познавательным процессам относят также воображение. Воображение- это психический познавательный процесс, направленный на создание человеком новых образов при помощи приведения имеющихся знаний в новое сочетание в ситуации, характеризующейся неопределенностью. Воображение связано с функционированием восприятия, памяти и мышления, а также с практической деятельностью, так как перед началом деятельности он ее конструирует в виде образов. Одна из его задач заключается в восполнении недостающих знаний. Физиологической основой воображения является создание образов на основе представлений, восприятия и памяти, обусловленное активностью головного мозга.

Воображение по признаку осознанности и активности классифицируют на пассивное и активное. Пассивное воображение в зависимости от участия воли может быть непроизвольным (сны, иллюзии, гипноз, галлюцинации) и произвольным (мечты, фантазии). Активное воображение осуществляется при сознательном контроле, сопровождается волевым усилием, имеет определенную цель; оно подразделяется на воссоздающее, когда человек конструирует уже имеющиеся образы и творческое, когда конструируются субъективно или объективно новые образы.

Можно выделить следующие приемы воображения: комбинирование- когда берутся элементы нескольких объектов, производится их объединение и преобразование, и конструируется объект, не сводимый к сумме частей, из которых его создали; агглютинация (склеивание) – когда из частей нескольких объектов механически создается новый объект; гиперболизация - преувеличение или уменьшение какого-то объекта; акцентирование - возможность особого выделения каких-то элементов объекта (например, в карикатуре); аналогия – когда образ создается по принципу сходства с реально имеющимся; схематизация – подчеркивание общих признаков объектов и сглаживанием различий (растительный орнамент в хохломе); типизация ориентирована на выделение повторяющихся элементов в однородных объектах.

К качествам воображения относят силу, критичность, широту. Сила показывает, насколько яркими являются образы воображения, критичность - насколько создаваемые образы приближены к реальности, широта- каково разнообразие конструируемых образов.

Специфика воображения человека зависит от его личностных особенностей, так, например, можно выделить людей с конкретным восприятием и образным мышлением и людей с преобладающим абстрактным мышлением. Вдохновение- это творческий подъем, для которого характерно отсутствие субъективного состояния напряжения, эмоциональный подъем, ясность и четкость мысли, непродолжительность протекания (от нескольких часов до нескольких дней).

Воображение имеет огромное значение для творческой деятельности человека. Творчество существует как синтез познавательной, эмоциональной и волевой сфер человеческого сознания. Творчество — это высший уровень познания. Для его возникновения необходимо богатое воображение, подкрепленное знаниями, способностями и целеустремленностью. Оно не может совершаться без предварительного накопления знаний.

Творческий процесс в психологическом контексте представляет собой ряд взаимопоследовательных, функциональных этапов:

зарождение идеи;

концентрацию знаний,

прямо и косвенно относящихся к данной проблеме,

добывание недостающих сведений;

сознательную и бессознательную работу над материалом,

озарения;

проверку и доработку полученной идеи.

Различают следующие виды творчества: научное, литературное, художественное, музыкальное; отдельно выделяется изобретательность.

Контрольные вопросы:

1. Мышление. Виды мышления.

2. Особенности творческого мышления. Этапы и виды творчества.

3. Мыслительные операции. Этапы процесса решения мыслительных задач.

4. Интеллект и мышление. Классификация интеллекта.

5. Диагностические методики изучения мышления и интеллекта.

6. Мышление и речь.

7. Воображение. Функции, классификация, приемы. Роль воображения в творчестве.

Контрольные тесты:

1. Для какого вида мышления характерно доминирование левого полушария мозга, рациональность, логическая безупречность:

а) наглядно-действенное;

б) интуитивное;

в) наглядно-образное;

г) аналитическое.

2. Какая основная мыслительная операция включает воссоздание по набору признаков объекта и отнесение его к определенному классу явлений:

а) классификация;

б) синтез;

в) обобщение;

г) анализ.

3. К производным мыслительным операциям не относится:

а) анализ;

б) классификация;

в) квантификация;

г) систематизация.

4. Какой познавательный процесс направлен на создание человеком новых образов при помощи приведения имеющихся знаний:

а) мышление;

б) воображение;

в) внимание;

г) припоминание.

5. Что из ниже перечисленного не является приемом воображения:

а) агглютинация;

б) комбинирование;

в) метафоризация;

г) акцентирование

6. Качество воображения, показывающее каково разнообразие конструируемых образов:

а) широта;

б) сила;

в) критичность;

г) глубина.