Я психолог загальноосвітньої школи. До мене на консультацію звернувся учень сьомого класу Андрій: «Я у своєму класі почуваюся самотнім та непоміченим. Я стараюсь створювати про себе враження, що я розкутий, незалежний, але цього крім мене ніхто не помічає, а одного разу помітили …, так висміяли. Я зможу бути таким як я хочу, чи це неможливо?»

АЛГОРИТМ РОБОТИ НАД ПРОФЕСІЙНО-ОРІЄНТОВНИМ

ЗАВДАННЯМ

1.1. Категоріально-термінологічне довизначення проблеми, з якою звернулися до психолога

Клієнт: Я більше так не можу!

Психолог: Заспокойтесь і розкажіть, що трапилось.

Клієнт: Я у своєму класі почуваюся самотнім та непоміченим.

Психолог: А раніше, яке ставлення було однокласників до вас?

Клієнт: Так склалися обставини, що я з батьками переїхав в Житомир з іншого міста.

Психолог: А як прийняли вас у новому класі?

Клієнт: Я прийшов навчатись по середині навчального семестру, мене представив всім класний керівник. І я сів на вільне місце, точніше на останню парту, сам… зі мною вітаються лише декілька осіб, а решта мене ігнорує. При спробі заговорити з кимось то мене відганяють, роблять вигляд що мене немає перед ними.

Психолог: А ви намагалися якось ближче познайомитися з ними? Сподобатися їм? Можливо ви намагалися змінити свою поведінку?

Клієнт: Так, я намагався підійти до кожного , але з цього нічого не вийшло. Я стараюся навіть створювати про себе враження, що я розкутий, незалежний, але все одно нічого не допомагає. Одного разу мене помітили, але потім так висміяли, що тяжко згадувати про це.

Психолог: Я розумію, що вам тяжко згадувати той момент, але не могли б ви розповісти те, як ви тоді поводилися ? Як відреагували не це ваші однокласники?

Клієнт: Дійсно, дуже тяжко згадувати цей момент…але вам я розповім… я старався змінити свою зовнішність. Одягнувся так, як одягаються мої однолітками, а також змінив зачіску… дізнавшись, на які теми спілкуються мої однокласники , підготувався до розмови…але як тільки я зайшов у клас і заговорив, то всі почали з мене глузувати і сміятися.

Психолог: Я розумію вашу ситуацію. Щоб допомогти вам адаптуватися у новому класі та налагодити спілкування з однокласниками, я вважаю доцільним провести діагностування міжособистісних відносин за методикою Т.Лірі. І потім ще провести тренінг .

Клієнт: Може не потрібно? Все стане ще гірше, якщо вони дізнаються, що я звернувся до вас.

Психолог: Не хвилюйтеся, ніхто ні про що не дізнається. Ця методика визначить ставлення ваших однокласників один до одного. І саме тоді я зможу зрозуміти їх ставлення до вас.

Клієнт: А як саме це все буде проходити і коли?

Психолог: Цю роботу з вашим класом я планую провести під час виховної години. Тому я звернуся до вашого класного керівника і попрошу її включити цю виховну годину у плани позаурочної роботи вашого класу і бути присутньою при проведенні методики .

Клієнт: Тепер мені більш зрозуміло, як буде проходити все, що ви запланували. Я б дуже хотів, щоб ви допомогли мені, та щоб змінилося ставлення однокласників до мене.

Психолог: Я буду старатися зробити все можливе, щоб допомогти вам.

1.2. Формування реалістичних очікувань у людини, яка звернулася за допомогою та визначення напрямків практичної роботи психолога

Напрямок практичної роботи	Обґрунтування
Діагностичний	Спостереження за класом, щоб підтвердити ту інформацію, яка була отримана від клієнта при зверненні до психолога. Проведення діагностики міжособистісних відносин( за методикою діагностики міжособистісних відносин Т.Лірі), щоб вияснити як учні класу ставляться один до одного,і зрозуміти ,чому у них таке ставлення до Андрія .
Корекційно-розвивальний	Тренінг «Круглого столу» щодо налагодження комунікативних навиків. Провести, щоб учні даного класу змогли більш вільно поспілкуватися один з одним, дізнатися щось нове та цікаве один про одного, та спробувати налагодити міжособистісні стосунки у класі та ставлення однокласників до Андрія.
Консультативний	Проведення консультації з клієнтом, через деякий час, щоб з’ясувати, як змінилося відношення класу до нього після проведення роботи психолога. Надання певних порад Андрієві ( при необхідній на те потребі).