Литература

1. Гилленбранд Клеменс. Коррекционная педагогика: Обучение трудных школьников: учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. заведений / Б. К. Гилленбранд; пер. с нем. Н.А.Горловой; науч. Ред. Рус. Текста Н. М. Назарова. – 2-е изд. стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. -240 с.

2. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения: Учеб. для студ.высш. учеб. заведений. – М. Изд-во ВЛАДОС- ПРЕСС.,2003.

3. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. – М.,2001.

4. Василькова, Ю. В. Социальная педагогика : курс лекций / Ю. В. Василькова ; Т. А. Василькова. - 6-е изд. ; стереотип. - М. : Изд. центр "Академия", 2007. - 440 с.

5. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник.- М.: Гардарики, 2006. – 269с

6. Селиванов В. С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания. – М., 2005.

7. Симонов В.М. Дидактика: лекции по теории обучения. Волгоград: «Печатный двор», 2006.с. 28-32.

Специализация

1. Методы психологического воздействия в процессе обучения и воспитания.

2. Социально-психологический тренинг межличностного общения. Стимулирование творчества активными методами обучения.

3. Технология и эффекты групповой дискуссии. Социально-психологический тренинг сензитивности.

4. Психолого-педагогический тренинг. Использование различных видов тренинга.

5. Организация и проведение деловых, ролевых, организационно деятельностных игр.

6. Способы проектирования и достижения педагогических и развивающих целей.

7. Воспитательный потенциал процесса обучения и здоровьесберегающие функции учебного процесса.

8. Содержание и порядок проведения внеклассных мероприятий с учетом возрастных особенностей учащихся, действий классного руководителя.

9. Средства и методы работы Профилактика, диагностика, коррекция недостатков личностного развития детей.

10. .Особенности содержания, форм и методов социального воспитания в школе, загородном лагере, учреждениях дополнительного образования и других воспитательных организациях.

11. Эмоциональные состояния школьника: тревога, вина, угроза, враждебность, депрессивность, импульсивность. Уровни возрастающей эмоциональной напряженности.Диагностические методики.

12. Защитные механизмы: вытеснение, проекция, замещение, рационализация, реактивное образование, регрессия, сублимация, отрицание. К. Хорни о защитных механизмах. Коррекционные методики в снятии эмоциональной напряженности

13. Отклоняющееся развитие (дизонтогении). Общие закономерности отклоняющегося развития. Возрастная обусловленность отклоняющегося развития. Виды нарушения развития, их причины и механизмы. Диагностика, коррекция недостатков личностного развития детей.

14. Работоспособность, функциональные состояния человека в труде, Принципы и методы их диагностики и коррекции.

15. Метод профессиографии, составления профессиограмм и психограмм.

16. Психология труда педагога. Мотивы трудовой деятельности. Методики выявления мотивов трудовой деятельности.

17. Методы и средства психолого-педагогического воздействия. Групповые и индивидуальные формы работы. Основные психолого-педагогические коррекционные подходы и технологии. Психопрофилактика и ее основные принципы.

18. Психодиагностические методы. Основные диагностические подходы. Классификация. Этапы исследования.

19. Стандартизованные и нестандартизованные диагностические методики. Основные этапы обработки результатов диагностики.

20. Тестовые нормы. Принцип отсчета от нормы. Кривая нормального распределения. Значение частотности встречающихся величин. Понятие признака. Связи признаков. Понятие показателей. Необходимое и достаточное число признаков и показателей. Интерпретация материала.

21. .Психодиагностика «трудного класса». Метод наблюдения в работе с «трудным классом». Применение проективных методов в диагностике «трудного класса. Методы диагностики эффективности учебной деятельности «трудного класса. Методы диагностики социально-психологического климата в «трудном классе. Методы диагностики школьной мотивации «трудного» класса.

22. Методические средства для работы с учащимися «трудных классов». Коррекция самооценки учащихся. Формирование навыков конструктивного общения.

23. Характеристика групп отстающих в учёбе учеников. Мотивационно-потребностная сфера детей с ЗПР. Ю. К. Бабанский об оптимизации процесса обучения детей с трудностями в обучении (educationally disabled), детей с ЗПР. Помощь неуспевающим ученикам. Инфантильные дети. Методики коррекции инфантилизма.

24. .Конфликт.Конструктивный, деструктиктивный конфликт.Структура конфликта.Стили взаимодействия. Методики выявления конфликтных ситуаций.

25. Социальные конфликты. Причины конфликта.Профилактика конфликта.Методики снятия кофликтных ситуаций.