Литература

1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 2004.

2. Андреева Т.В. Психология современной семьи. Спб.: Речь, 2005

3. Возрастная и педагогическая психология Под. ред. М.В. Гамезо и др. - М., 2006

4. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология М.2004

5. Зимняя И. А. Педагогическая психология. М., 2002..

6. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. – М.: Гордарики, 2004

7. Мананникова Е.Н. Педагогическая психология: учеб. Пособие. –М., 2008.

8. Мухина В.С. Возрастная психология. Учебник для студентов вузов.- М.: Издательский центр «Академия». 2003.

Педагогические проблемы

1. Сущность воспитания. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Закономерности и принципы воспитания: Воспитание как целенаправленная социализация личности. Социализированность, воспитанность.Социальное воспитание как совокупность организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи в воспитательных организациях.

2. Система форм, методов и средств воспитания. Классификация методов воспитания. Формы и методы организации самовоспитания учащихся. Педагогическое взаимодействие в воспитании.

3. Воспитательные системы. Система внеучебной работы. Формы организации внеучебной воспитательной работы. Система работы классного руководителя. Функции и основные направления деятельности классного руководителя.

4. Национальное своеобразие воспитания. Роль национальных традиций в воспитании. Воспитание культуры межнационального общения. Веротерпимость как духовная составляющая толерантности и ее воспитание.

5. Коллектив как объект и субъект воспитания, его структура. Формирование личности в коллективе. Этапы развития воспитательного коллектива. Уровни развития воспитательного коллектива. Основные условия развития коллектива.

6. Направления воспитания: нравственное, трудовое, эстетическое, этическое, патриотическое, физическое. Цели и задачи воспитания на современном этапе развития общества. Профессиональная ориентация учащихся.

7. Девиантное поведение детей. Система консультативно-диагностической, коррекционно-педагогической, реабилитационной работы. Коррекционная педагогика С. Т. Шацкого, А.С.Макаренко, М. Монтиссори. Депривация: социальная, эмоциональная и сенсорная. Источники возникновения депривации.

8. Современные модели организации обучения. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Закономерности и принципы обучения. Современные дидактические концепции. Психологические основы организации педагогической деятельности. Психология педагогического воздействия.

9. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Психология обучения и воспитания. Мотивы учения. Соотношение обучения и воспитания. Обучение как сотворчество учителя и ученика.

10. Концепции обучения и их психологические основания. Учебная деятельность Методы обучения. Классификация средств и методов обучения. Выбор методов обучения. Приемы и техника управления учащимися на уроке.

11. Норма и отклонения в развитии человека. Л. С. Выготский о первичном и вторичном дефектах развития. Комбинированные нарушения, их причины. Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии: статистическая и функциональная нормы развития.

12. Классификация ЗПР. Причины, приводящие к задержкам психического развития. ЗПР конституционального, соматогенного, психогенного, церебрально-органического происхождения.

13. Бабанский Ю.К. об оптимизации педагогической деятельности в работе с детьми, имеющими трудности в обучении. Особенности развития познавательной сферы детей с ЗПР. Особенности коммуникации детей с ЗПР.