15. Вопросы детей: содержание, требования к ответам на них.

• Причины возникновения детских вопросов.

• Содержание детских вопросов.

• Изменение формы детских вопросов с течение времени.

• Пик детских вопросов.

• Требования к ответам на них.

• Отношение к детским вопросам и мотивам вопросов.

• Активизирование любознательности.

• Краткость, определенность.

16. Основные дидактические принципы обучения.

• Психолого-педагогическое обоснование дидактических принципов обучения. (Основоположники педагогической науки Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский).

• Содержание и реализации основных дидактических принципов обучения.

17. Модели и типы обучения.

• Зависимость модели процесса обучения от стиля взаимодействия педагога и детей.

• Характеристика учебно-дисциплинарной модели обучения.

• Характеристика модели обучения, в основе которой лежит личностно-ориентированное взаимодействие педагога и ребенка.

• Типы обучения, сложившиеся в дошкольной дидактике.

• Приемы обучения:

- прямое обучение;

- проблемное обучение,

- опосредованное обучение.

18. Классификация методов обучения. Наглядные и словесные методы и приемы обучения, их характеристика.

• Определения «метод обучения», «прием обучения».

• Выбор методов и приемов обучения.

• Характеристика наглядных методов и приемов обучения.

• Дидактические требования к наблюдению как методу обучения.

• Характеристика словесных методов и приемов обучения. Методика их использования.

19. Практические и игровые методы обучения. Выбор методов обучения, их сочетания в образовательном процессе.

• Характеристика практических методов, их значение для развития познавательной деятельности детей. Методика их использования.

• Достоинства игровых методов и приемов обучения, их разнообразие.

• Характеристика игровых методов и приемов обучения. Методика их использования.

20. Формы организации обучения. Поиск новых форм организации обучения дошкольников.

• Понятие об организационных формах обучения.

• Индивидуальная форма организации обучения. Специфика, особенности педагогического руководства.

• Групповая форма обучения. Основание для комплектования групп, технология проведения групповых занятий.

• Фронтальные занятия: разновидность фронтализации.

21. Занятие как форма обучения детей дошкольного возраста.

• Сходство и различие форм обучения в дошкольном учреждении и школе.

• Типы занятий в зависимости от дидактических задач.

• Виды занятий.

• Требования к организации.

• Структура занятий.

• Методика проведения занятий в разных возрастных группах.

22. Экскурсии как форма обучения.

• Возможности экскурсии как особого вида занятий.

• Содержание экскурсии в разных возрастных группах.

• Требования к планированию системы экскурсий.

• Структурные части экскурсий.

• Послеэкскурсионная работа.

23. Нравственное воспитание дошкольников. Задачи нравственного воспитания.

• Понятие «нравственное воспитание» и «нравственное развитие».

• Нравственное воспитание в системе всестороннего развития личности.

• Решающая роль среды и воспитания в нравственном развитии ребенка.

• Своеобразие процесса нравственного воспитания у дошкольников.

• Задачи формирования механизма нравственного воспитания.

• Задачи, отражающие потребность общества в людях, обладающих конкретными, востребованными качествами.