Раздел 2. «Общие основы педагогики»

31. Педагогика как наука. Объект и предмет педагогической науки.

32. Педагогика в системе наук о человеке, ее связь с другими науками.

33. Задачи и функции педагогической науки.

34. Основные категории педагогики, их сущность.

35. Взаимосвязь педагогической науки и практики.

36. Философские принципы воспитания и образования.

37. Проблема личности как педагогическая проблема.

38. Личность ребенка как объект и субъект воспитания. Сущность понятий: «индивид», «личность», «индивидуальность».

39. Становление, формирование и развитие личности.

40. Факторы социализации и формирования личности.

41. Социализация, его сущность и стадии.

42. Роль обучения в развитии личности.

43. Базовые теории воспитания и развития личности.

44. Педагогический процесс, его сущность.

45. Образование как социально-исторический феномен и педагогический процесс.

46. Понятие методологии педагогической науки. Уровни методологического знания.

47. Научное исследование в педагогике, его признаки и виды.

48. Требования к научному психолого-педагогическому исследованию.

49. Логика психолого-педагогического исследования. Основные этапы психолого-педагогического исследования.

50. Понятийный аппарат психолого-педагогического исследования, его характеристика.

51. Технология работы с литературными источниками: техника поиска, отбора, чтения и фиксации информации.

52. Методы работы с литературными источниками: конспектирование, рецензирование, аннотирование, реферирование, цитирование, составление тезисов и библиографии.

53. Общая понятийная и сравнительная характеристика основных эмпирических методов.

54. Наблюдение в педагогическом исследовании, его виды, организация, проведение, достоинства и недостатки.

55. Эксперимент в педагогическом исследовании, его виды. Требования к организации, достоинства, недостатки.

56. Применение опросных методов в педагогике: их сравнительный анализ. Требования к вопроснику.

57. Анкетирование как метод сбора информации в педагогическом исследовании. Виды анкет.

58. Интервьюирование в педагогическом исследовании.

59. Беседа как основной и дополнительный метод в педагогическом исследовании. Достоинства и недостатки метода.

60. Тестирование в педагогическом исследовании. Сущность, виды и значение использования тестов.

61. Технология построения тестов; основные требования к построению тестов. Виды педагогических тестов.

62. Методы изучения документации и анализ продуктов деятельности дошкольников.

63. Теоретические методы исследования и их использование в психолого-педагогическом исследовании.

64. Применение математических методов в психолого-педагогических исследованиях.

65. Использование заимствованных методов в педагогике. Социометрия в научно-педагогическом исследовании.

66. Проективные методы изучения дошкольников. Типы проективных техник, их специфика.

Раздел 3. «Теория обучения»

31. Дидактика как педагогическая теория обучения и образования. Ее понятийный состав.

32. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса.

33. Процесс обучения: содержание и структура.

34. Закономерности процесса обучения.

35. Принципы процесса обучения.

36. Современные дидактические концепции.

37. Функции обучения. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функции обучения.

38. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения.

39. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Общие требования к содержанию образования.

40. ФЗ «Об образовании» от 13.01.1996 №12-ФЗ, основное содержание.

41. Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования.

42. Виды образовательных программ.

43. Нормативные документы, определяющие содержание образования: государственный образовательный стандарт, учебный план, учебные программы, учебники и учебные пособия.

44. Методы обучения. Классификация методов обучения.

45. Дидактические критерии выбора эффективности методов обучения.

46. Сущность и разновидности форм организации обучения.

47. Общая характеристика классно-урочной системы.

48. Урок – основная форма организации обучения.

49. Дополнительные формы организации обучения.

50. Вспомогательные формы организации обучения.

51. Формы организации обучения детей дошкольного возраста.

52. Современные модели организации обучения.

53. Типология и многообразие образовательных учреждений.

54. Классификация средств обучения.