2. Причины развития плохой культуры чтения у школьников

Часто мы наблюдаем, что, затрачивая огромное количество времени на чтение, выполняя, казалось бы, все домашнее задание, мы не всегда достигаем желаемого результата. Дело в том, что многие из нас уже успели приобрести привычки невнимательного, неуспешного чтения.

Рассмотрим их:

а) нетерпеливость;

б) невнимательность;

в) «пробег» по книге.

1. Часто читатель не имеет терпения следить за развитием мысли, действия, ему хочется сразу узнать результат, он пропускает целые страницы, заглядывает вперед. Нетерпеливость порождает привычку – читать хаотично, торопливо, без толку.

2. Мы нередко не только ленимся думать при чтении, но мы часто просто невнимательны к читаемому, например, читая книгу, думаем о чем-либо другом.

3. «Пробег» по книге приводит к тому, что читатель без всякого основания пропускает целые главы, выбирает и читает наиболее интересующие его места. Сюда же можно отнести привычку читать «запоем».

К причинам отсутствия у детей культуры чтения можно также отнести складывающиеся на уроке отношения учителя с учеником и нежелания преподавателя уделять должного внимания привитию интереса у детей к чтению художественных текстов. Кроме того не все родители следят за тем, чтобы ребёнок повышал свой уровень чтения и становился более начитанным и образованным, потому что у кого-то не хватает времени или возможности заниматься с ребёнком.

Однако, зная эти причины, можно с ними бороться.

Вопрос заключается только в том, как это сделать, как заставить человека читать, чтобы тот соблюдал все вышеперечисленные условия?

Однозначного ответа на этот вопрос не даёт никто. Однако известно, что любовь к чтению в ребёнке необходимо прививать с самого раннего детства.

В методике обучения чтению существует ряд методов и приёмов, которые призваны возбудить любопытство к чтению книг в раннем возрасте. Вот некоторые из них:

Метод Кассиля

Этот метод годится для ребёнка, который читает уже достаточно свободно, но читать не любит, и фактически всё равно находится на этапе продвинутого технического чтения. Выбирается интересный текст с ярким сюжетом и родитель читает ему, вдруг останавливается на самом интересном месте, а потом у отца (матери, у всех домашних) категорически «нет времени» на чтение ребёнку. Ребёнок без особого энтузиазма берется за книгу, в надежде, что кто-то сжалится и прочитает ему, убили всё-таки главного героя или нет. Домашние тут же расхваливают ребёнка за желание читать, и читают с ним вместе – строчку ты, две строчки я. И так далее. Навык из технического по мере укрепления переходит в содержательный.

(Отрицательной стороной этого метода, как нам представляется, является его непрактичность. Не каждая семья в наше время готова выкроить время для обучения своего чада чтению).

Метод Искры Даунис (детского психолога)

Однажды ребёнок просыпается и находит под подушкой письмо от Карлсона, где он всего в двух крупных строчках сообщает ему, что его любит и хочет с ним подружить, а подарок для него находится там-то и там-то. Подарок в нужном месте находится. Ребёнок подозревает игру, но очень всё же радуется. На следующее утро ещё одно письмо, где уже про подарок ни слова, а говорится, что он хотел оставить ему билеты в цирк, но видел, как он дергал кошку за хвост, а она визжала. И потому билеты в цирк откладываются. С каждым днём письма длиннее, а читаются быстрее. Навык становится содержательным, а у ребёнка с чтением связываются чувства удовольствия и радости.

(Может быть куда более действенным, но от родителей опять же требуется время на подготовительную работу и контроль)

Метод древнего народа (который еще называют Народом Книги)

Ребёнку разрешают читать, только когда он хорошо себя ведет и в награду не только дают возможность прочитать несколько строчек (или даже полстранички), но даже пекут специальное печенье в виде книжечки, которое ребёнок получает в ознаменование радостного момента. Чтение – радость и праздник. И это ребёнок должен знать каждый раз, когда берется за книгу. Если ребёнок плохо себя ведет, книгу читать нельзя. Правда, родился этот метод, когда дети начинали читать Книгу (священную книгу).

Существует множество методов и приёмов в методике преподавания литературы, к которым, при необходимости, можно обратиться. Но так, как нашей основной целью является выяснение проблем и причин неуспешного чтения, мы не будем отходить от темы исследования и обращаться к способам решения данных вопросов.

В заключение отметим, что внимательное, сосредоточенное чтение с обдумыванием, осмыслением прочитанного, чтение без пропусков, с перерывами и отдыхами, а не чтение «запоем» - только такое чтение приводит к желаемому результату, к овладению книгой в полном смысле этого слова.

В следующей главе мы попытаемся исследовать причины отсутствия (или присутствия) интереса к чтению у школьников Головчицкобудянского детского сада – базовой школы с помощью социологического опроса.