Содержание

ВВЕДЕНИЕ........................................................................................................ 4

1. Обобщение теоретических сведений и передового педагогического опыта.................................................................................................................... 6

2. Характеристика путей и средств активизации деятельности учащихся на уроках спецтехнологий в ПТУЗ................................................................………………….. 11

2.1Творческая деятельность, как способ проявления активности………….. 11

2.2 Активизация учащихся в рамках учебной деятельности на уроках спецтехнологии……………………………………………………………………… 12

2.3 Пути активизации и развитие профессионального интереса учащихся на уроках спецтехнологии…………………………………………………………….. 14

3. Разработка план-конспекта урока производственного обучения.................... 17

4. Методические рекомендации по проведению урока....................................... 25

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.......................................................................................................... 29

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ................................................... 31

ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………… 32

Введение

В период научно-технической революции, когда наблюдается быстрый рост научных знаний и их широкое внедрение в производство, перед ПТУЗ стоит задача вооружить своих выпускников системой прочных знаний и умениями самостоятельно пополнять их и развивать свои познавательные способности.

Важнейший фактор успешного формирования прочных знаний по спецпредмету – развитие учебно-познавательного энтузиазма учащихся на уроках, которое достигается интеллектуальной и эмоциональной подготовкой учащихся к восприятию нового учебного материала. Последнее предполагает широкое применение системы средств обучения в условиях комплектно оборудованного кабинета, где проходит занятие, позволяющего учителю с наименьшей затратой времени и усилий использовать любые средства обучения в комплексе, в системе.

Проблема стимулирования, побуждения учащихся к учению не нова: она была поставлена еще в 40-50-е гг. И.А.Каировым, М.А.Даниловым, Р.Г.Лембер. В последующие годы к ней было привлечено внимание ведущих методистов . Они поставили задачу формирования положительных мотивов учения в качестве одной из самых главных в обучении, ибо высокий уровень мотивации учебной деятельности на уроке и интереса к учебному предмету – это первый фактор, указывающий на эффективность современного урока.

В практике работы ПТУЗ накоплен уже немалый опыт по активизации познавательной деятельности учащихся при обучении на уроке спецдисциплин. Но нередко случается так, что описанный в литературе метод или отдельный прием не дает ожидаемых результатов. Причина в том, что: во-первых, у каждой конкретной группы свой опыт познавательной деятельности и свой уровень развития, во-вторых, меняются времена, а вместе с ними и нравы, и интересы учащихся. Поэтому, я считаю, что проблема активизации познавательной деятельности будет существовать во все времена.

Таким образом, актуальность нашего исследования обусловлена перечисленными выше проблемами.

В своей работе мы исходили из предположений, что работа учителя по активизации познавательной деятельности учащихся будет наиболее эффективной, а качество знаний учащихся будет выше, если при проведении занятий используются приемы и средства, активизирующие познавательную деятельность учащихся и развивающие их познавательный интерес.