Глава 1.

Проблемы читательской деятельности и причины неуспешного чтения

1. Анализ материалов по данной проблематике

	Чтение… заложено в основу обучения и является одним из самых необходимых навыков в жизни. […] Люди, которые умеют хорошо читать, вносят вклад в создание процветающего, трудоспособного общества. В то же время они сами живут более насыщенной жизнью Отрывок из статьи The World Book Encyclopedia

Прежде, чем приступать к исследованию причин неуспешного чтения и сопутствующих с этой деятельностью проблем, необходимо выяснить, каково значение вкладывается в понятие «чтение», «читательская деятельность», «культура чтения».

Рассмотрев различные толкования приведенных выше терминов в словарях В. И. Даля, Д. Н. Ушакова, мы пришли к выводу, что наиболее полно понятия «чтение», «читательская деятельность», «культура чтения» даны в Википедии - свободной интернет энциклопедии.

Чтение – один из важнейших видов речевой деятельности, тесно связанный как с произношением, так и с пониманием речи. Также «чтение» - это способность воспринимать, понимать информацию, записанную (передаваемую) тем или иным способом, воспроизводить техническими устройствами []. Чаще всего передача информации происходит через посредство знаков – букв. Наука доказала, что люди не читают от буквы к букве. Они «схватывают глазами» целые участки страницы. Лишь неумелые, неопытные чтецы читают от слова к слову.

Культура чтения – владение приёмами наиболее рационального и продуманного использования изданий, предполагающее хорошее знание компонентов издания, умение не просто воспринимать напечатанное, но и осмысливать его, выделять главное, сопоставлять с тем, что прочитано ранее, запоминать суть прочитанного, делать выписки; библиографическая грамотность и умение использовать её для того, чтобы отобрать нужные издания, составить план чтения, знание условий работы библиотек и в библиотеках, их каталогов, картотек, справочно-библиографического аппарата [].

Читательскую деятельность как синонимичное понятие можно связать с культурой чтения. Их относительное различие состоит в том, что первое предполагает разноплановую деятельность, не гарантирующую получение какого-либо результата, в то время как последнее (культура чтения) связано c идеализированным представлением о том, каким должен быть читатель и к чему должен стремиться.

Некоторые читатели основной задачей чтения считают только восприятие текста, усвоение его содержания, критическая оценка прочитанного у них отсутствует. Отсюда различают чтение пассивное и активное.

При пассивном чтении мы полностью отдаемся на волю автора, переживаем его мысли, чувства, смотрим его глазами на описываемые им события и явления.

При активном чтении, наоборот, наше «я» постоянно противостоит автору. Оно оценивает его мысли, соглашается или протестует против них, перерабатывает по-своему, делает выводы.

Из этого следует, что только активное вдумчивое чтение является успешным. Именно оно заставляет нас не только воспринимать то, что дает книга, но и применять эти знания в повседневной жизни.

Однако у детей возникает ряд проблем, которые мешают активному восприятию информации, что приводит к развитию негативного отношения к книге как источнику появления дискомфорта, подавленного состояния. В чем же заключаются проблемы чтения?

Большинство исследователей (В. П. Чудинова, О. И. Мургина, Е. А. Азарова, Б. Ашервуд, В. Безрогов, Г. Иванченко и др.) склоняются к мысли, что характер читательской деятельности и проблемы, связанные с ним, диктуются всевозрастающим развитием эпохи информационной телекоммуникации: телевидения, мобильных сетей, интернета.

Эта культура влияет следующим образом на культуру чтения детей:

• падает символический статус чтения и его престиж;

• меняется восприятие печатного текста и информации, (восприятие становится более поверхностным и фрагментарным, «мозаичным»);

• меняется мотивация чтения и репертуар читательских предпочтений (например, под влиянием телевидения и видеопросмотров усиливается интерес к тем темам и жанрам, которые представлены на экране, особенно приключенческим – детективам, триллерам, книгам ужасов, комиксам);

• предпочитается печатная продукция, где более широко представлен видеоряд (отсюда популярность у детей иллюстрированных журналов и комиксов).

Однако стоит отметить, что многие проблемы успешного вливания детей в ряды любителей книг обусловлены различием интересов, которые каждый выбирает исходя из личных предпочтений и окружения, влияющего на становление личности ребёнка. Это обстоятельство не позволяет с уверенностью утверждать, что большинство проблем чтения обусловлено развитием высоких технологий.