Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО «Шадринский государственный педагогический институт»

Факультет коррекционной педагогики и психологии.

Кафедра коррекционной педагогики и психологии.

Курсовая работа на тему: «Особенности внимания у умственно отсталых младших школьников»

Выполнила: студентка 3 курса 352 группы

Шарыпова Ирина Александровна.

Научный руководитель:

кандидат психологических наук, доцент

Лихачева Наталья Львовна.

Шадринск 2010 г.

Содержание

Введение…………………………………………………………………………..3

Глава I. Особенности развития внимания у умственно-отсталых младших школьников ……………………………………………………………………….6

1.1. Проблема внимания психологии ……………………………………..6

1.2. Особенности развития внимания у детей с нормальным уровнем развития ………………………………………………………………………….13

1.3. Развитие внимания умственно отсталых школьников……………..17

Глава II. Экспериментальное исследование внимания умственно-отсталых младших школьников …………………………………………………………...21

2.1. Характеристика методик…………………………………………….21

2.2. Анализ результата исследования…………………………………...27

2.3. Пути коррекции……………………………………………………...31

Заключение……………………………………………………………………….34

Библиографический список……………………………………………………..36

Приложение

Введение

Актуальность проблемы изучения особенностей и формирования внимания у умственно отсталых детей младшего школьного возраста определяется, прежде всего, тем, что именно в этом возрасте формируется качественно новые характеристики внимания, как и других процессов.

Внимание один из познавательных процессов. Развитие внимания у детей обучающихся в коррекционной школе является важным условием коррекционного обучения. Объясняется это социально-гуманистическими тенденциями в современном обществе, во всем мире и в России в частности. Умственно отсталый ребенок характеризуется исследователями общим недоразвитием и мыслительные способности, естественно формируются у него с большими задержками. Общество, же должно позаботиться, чтобы такой ребенок вырос и вступил во взрослую жизнь без особых проблем. Для этого надо подробно исследовать вопросы формирования познавательных процессов, интересу к учебе у детей с недостатками интеллекта.

Внимание - это важнейший динамический показатель всех психических процессов. Именно поэтому внимание можно рассматривать как основу успешной познавательной деятельности [26, с. 42].

Внимание имеет огромное значение в жизни человека. Оно – необходимое условие выполнения любой деятельности. Именно внимание делает все наши психические процессы полноценными; только внимание даёт возможность воспринимать окружающий нас мир.

Но внимание - не только условие успешной деятельности. Оно может многое сказать и об общем складе личности, о социальной направленности человека. Проблема внимания традиционно считается одной из самых важнейших и сложных проблем научной психологии [8, с. 10].

Это обусловило постановку проблемы, которая может быть сформулирована следующим образом: система приёмов по организации и развитию внимания, применяемая учителем, опирается как на развитие основных свойств внимания, так и на основные компоненты структуры личности и группы в целом, и способствует правильной организации внимания и успешной деятельности детей в школе.

Изучением внимания умственно отсталых детей занимались такие отечественные ученые, как Л.В. Занков, А.И. Липкина, Е.М.Кудрявцева, И. М. Соловьев, Ж.И. Шиф, М.С.Певзнер и многие другие авторы [25, c. 42].

Цель исследования – изучить особенности внимания умственно отсталых младших школьников.

Объект исследования – внимание как познавательный процесс.

Предмет исследования – особенности внимания умственно отсталых младших школьников.

Гипотеза исследования: у умственно отсталых младших школьников произвольное внимание недостаточно хорошо развито, свойство внимания находятся на низком и среднем уровне развития. Развитию внимания будут способствовать специальные коррекционные игры и упражнения, используемые на психологических занятиях, в учебном процессе, в повседневной жизни.

Задачи исследования:

1.Проанализировать основные теоретические аспекты проблемы развития внимания у умственно отсталых младших школьников.

2. Выявить уровень развития внимания умственно отсталых младших школьников в ходе экспериментального исследования.

3. Разработать рекомендации по развитию внимания у умственно отсталых младших школьников.

Методологическую основу исследования составили: культурно- историческая теория Л.С. Выгодского об основных закономерностях развития умственно отсталого ребенка; учения о природе внимание И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского, П.Я. Гальперина, Н.Ф. Добрынина, научные взгляды ученых об особенностях развития внимания у умственно отсталых детей Л.С. Выгодского, Ж.И. Шиф, Л.В. Занкова, О.Е. Фрейерова и др.

Методы исследования:

1. Теоретические (анализ психолого-педагогической литературы).

2. Диагностические (беседа, констатирующий эксперимент, количественный и качественный анализ эмпирических данных).

Практическая значимость: результаты проведенной психодиагностики и разработанные рекомендации по развитию внимания у умственно отсталых младших школьников могут быть использованы в работе психологов и педагогов специальных (коррекционных) школ, реабилитационных центров.

База исследования: Реабилитационный центр «Мишутка» город Шадринск.

Структура курсовой работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка (41 источника), приложения. Основной текст изложен на 38 страницах, включает 3 таблиц.