Современные модели организации обучения. Формы организации обучения

Внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в установленном порядке и определенном режиме, называется формой обучения.

(Формы обучения регламентируют совместную деятельность учителя и учащихся, определяют соотношение индивидуального и коллективного обучения, степень активности учеников в познавательной деятельности и руководства ею со стороны учителя)

Внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме, называется … обучения.

• формой организации

• методом

• технологией

• средством

(К формам организации обучения относятся урок, экскурсия, домашняя учебная работа, консультация, семинар, факультатив, практикум)

Основной единицей дидактического цикла и формой организации обучения в школе является урок.

Основная форма организации учебного процесса, при которой в рамках точно установленного времени учитель занимается с классом по твердому расписанию, используя разнообразные методы и средства обучения, называется …

• уроком

• школой

• семинаром

• учебным годом

Основной формой организации учебного процесса в рамках классно-урочной системы, при которой учитель занимается с определенным составом учащихся – с классом – по твердому расписанию, используя разнообразные методы и средства обучения, является урок.

Форма обучения, имеющая четкую организационную структуру, удобство в управлении деятельностью класса в решении учебных задач и экономию времени, – это классно-урочная.

Классно-урочная система обучения была обоснована Я.А. Коменским в XVII / 17 / семнадцатом веке.

(Классно-урочная система – организация учебных занятий в школе, при которой обучение проводится с классом учащихся по разработанным учебным программам школьных предметов и твердому расписанию, а основной формой занятий является урок)

Основы классно-урочной системы обучения изложены в произведении Я.А. Коменского «Великая дидактика».

Наиболее древней системой обучения является индивидуальная.

(Индивидуальная система обучения строится на парном взаимодействии обучающего и обучающегося как передача опыта от одного человека другому)

Урок … проводится в виде семинара, практикума, экскурсии, самостоятельных работ и лабораторного практикума.

• закрепления знаний и совершенствования умений и навыков

• контроля и коррекции знаний, умений и навыков

• обобщения и систематизации

• изучения нового материала

Основным содержанием учебной работы на уроке закрепления знаний является повторное осмысление ранее приобретенных знаний с целью их более прочного усвоения.

(Учащиеся в 1-м случае осмысливают и углубляют свои знания по новым источникам, в др. – решают новые задачи на известные им правила, в 3-х – устно и письменно воспроизводят ранее приобретенные знания, в четвертых – делают сообщения по отдельным вопросам)

Выявить уровень обученности учащихся в определенной области, установить недостатки в овладении материалом позволяют контрольные уроки.

(Проверка на таких уроках может осуществляться как в устной, так и в письменной форме)

Соотношение компонентов урока в их определенной последовательности и взаимосвязи между собой называется структурой урока. (Структура урока зависит от дидактической цели, содержания учебного материала, возрастных особенностей учащихся и особенностей класса как коллектива)

Совокупность элементов урока, обеспечивающих его целостность  и сохранение основных проявлений при различных вариантах конструирования, называется структурой.

(Структура урока зависит от поставленных целей, содержания изучаемого материала, методов и приемов обучения, используемых на уроке, уровня подготовки и развития учащихся, места урока в учебном процессе)

Обязательными элементами всех типов уроков являются организационный момент и подведение итогов урока.

(Организационный момент предполагает постановку целей и обеспечение их принятия учащимися, создание рабочей обстановки, актуализацию мотивов учебной деятельности и установок на восприятие, осмысление и запоминание материала)

Наиболее распространенным в практике работы школы является комбинированный тип урока, на котором  решается несколько дидактических задач.

(Примерная структура комбинированного урока: проверка домашней работы и опрос учащихся; изучение нового материала; первичная проверка усвоения; закрепление новых знаний в ходе тренировочных упражнений; повторение ранее изученного в виде беседы; проверка и оценка знаний учащихся; задание на дом)

Основной формой передачи большого объема систематизированной информации в вузе является лекция.

Форма обучения, которая предполагает продолжительное устное изложение учебного материала преподавателем в сочетании с приемами активизации познавательной деятельности учащихся, называется лекцией.

(Приемами активизации познавательной деятельности учащихся служат запись основной мысли, конспектирование, составление схематической модели излагаемого материала и др.)

К характерным особенностям лекции как метода обучения относятся …

• системное изложение теоретического материала

• ориентация на учащихся старших классов

• многократное повторение учебных действий

• самостоятельное овладение учащимися учебной информацией

(Лекция – один из методов устного изложения, который отличается системностью изложения теоретического материала. Лекции читаются по наиболее общим, фундаментальным вопросам и по тому учебному материалу, которого, как правило, нет в соответствующих учебниках. Этот метод используется в старших классах. Лекция читается с целью передать учащимся готовую информацию (часто с элементами проблемного изложения).

Форма обучения, когда преподаватель работает сразу со всеми учащимися в едином темпе и с общими задачами, называется фронтальной.

(В данной классификации по количеству обучающихся выделяют также индивидуальную, групповую, коллективную формы обучения)

Форма организации обучения, позволяющая проводить наблюдения, а также изучение различных предметов, явлений и процессов в естественных условиях, называется экскурсией.

(В отличие от уроков экскурсии проводятся вне класса, не имеют строгого ограничения во времени, их способен вести не учитель; может меняться состав учащихся)

Форма организации обучения, в рамках которой осуществляется углубленное изучение учебных предметов по выбору и желанию учащихся, называется …

• факультативом

• гимназией

• семинаром

• лицеем

Формой организации обучения, в рамках которой осуществляется углубленное изучение учебных предметов по выбору и желанию учащихся, является факультатив.

Формой обучения, способной обеспечить продуктивную образовательную деятельность ученика по индивидуальной образовательной траектории, является менторство и тьютерство.

(Менторство подразумевает оказание помощи ученику при выполнении самостоятельных учебных проектов. Тьютерство – научное руководство ученической творческой или исследовательской работой. В современной российской школе данные функции выполняются учителями – предметниками и имеют альтруистический характер)

Факультатив, домашняя работа, экскурсия, консультация являются дополнительными формами организации обучения.