Содержание образования как фундамент базовой культуры личности

В современной дидактике содержание образования определяется как …

• система знаний, умений и навыков (ЗУНов), опыт творческой деятельности и эмоционально-волевого отношения к миру

• педагогически адаптированный социальный опыт человечества, тождественный по структуре человеческой культуре

• адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества

• обеспечение самоопределения личности и создание условий для ее самореализации

Система научных знаний, умений и навыков, отношений и опыта творческой деятельности, овладение которыми обеспечивает разностороннее развитие умственных и физических способностей воспитанников, называется …

• содержанием образованием

• образованием

• воспитанием

• обучением

(Содержание общего образования способствует формированию общей культуры личности, ее мировоззрения, гражданской позиции, отношения к миру, труду, общественной жизни. Профессиональное образование дает человеку знания и умения, необходимые в конкретной отрасли деятельности)

Различают содержание … и … образования.

• общего

• профессионального

• основного

• дополнительного

Важнейшими компонентами содержания образования являются …

• научные знания

• умения и навыки

• учебные программы

• учебные планы

С точки зрения знаниево-ориентированного подхода в понятие «содержание образования» входит …

• система научных знаний

• практические умения и навыки

• личностные качества

• социальный опыт

К основным теориям формирования содержания образования конца XVIII – нач. XIX в. относятся теории …

• материального содержания образования

• формального содержания образования

• дидактического прагматизма формирования содержания образования

• операциональной структуризации содержания образования

(К основным теориям формирования содержания образования конца XVIII – нач. XIX в. относится теория материального содержания образования, идея которой заключается в том, что основная цель образования состоит в передаче учащимся как можно большего объема знаний из различных областей науки, а также теория формального содержания образования, в которой обучение рассматривалось как средство развития способностей, познавательных интересов учащихся, их внимания, памяти, представлений, мышления)

С позиций теории … обучение рассматривается как средство развития способностей, познавательных интересов учащихся, их внимания и памяти.

• формального содержания образования

• материального содержания образования

• дидактического прагматизма

• энциклопедизма

(Теорию формального содержания образования разделяли такие известные педагоги, как Д. Локк, И.Г. Песталоцци, И. Гербарт и др.)

Проблему структуры содержания образования разрабатывали …

• И. Я. Лернер

• М. Н. Скаткин

• В. А. Караковский

• Л. И. Новикова

(Содержание общего среднего образования, по И.Я. Лернеру и М.Н. Скаткину, включает в себя: основные понятия и термины, отражающие как повседневную действительность, так и научные знания; факты повседневной действительности и науки, необходимые для доказательства и отстаивания своих идей; основные законы науки, раскрывающие связи и отношения между разными объектами и явлениями действительности; теории, содержащие систему научных знаний об определенной совокупности объектов, о взаимосвязях между ними и о методах объяснения и предсказания явлений данной предметной области; знания о способах научной деятельности, методах познания и истории получения научного знания; оценочные знания, знания о нормах отношений к различным явлениям жизни, установленным в обществе)

К принципам отбора содержания образования относятся принципы …

• единой содержательной и процессуальной стороны обучения

• структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования

• сочетания педагогического управления с развитием самостоятельности учащихся

• связи воспитания с жизнью

(В педагогической теории нашли признание принципы формирования содержания общего образования, разработанные В.В. Краевским. Прежде всего, это принцип соответствия содержания образования во всех его элементах и на всех уровнях конструирования требованиям развития общества, науки, культуры и личности; принцип единой содержательной и процессуальной стороны обучения; принцип структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования. В последние годы в связи с переходом от знаниево-ориентированного к личностно-ориентированному образованию наметились тенденции становления таких принципов отбора содержания общего образования, как гуманитаризация и фундаментализация)

Принцип гуманитаризации содержания общего образования связан …

• с созданием условий для активного освоения школьниками общечеловеческой культуры

• с мировоззренческой подготовкой школьников

• с отбором технологий обучения

• с распределением предметов по годам обучения

(Принцип гуманитаризации содержания общего образования связан прежде всего с созданием условий для активного творческого и практического освоения школьниками общечеловеческой культуры. Для этого гуманитарная культура должна проникать в самую «ткань» содержания общего образования, во все учебные предметы. В свою очередь, это требует изменения взаимоотношения и взаимодействия гуманитарных и естественнонаучных дисциплин, в основе которого должен лежать поворот к личности. Особенно это относится к обществоведческим дисциплинам. Принцип гуманитаризации содержания общего образования имеет много аспектов, связанных как с мировоззренческой подготовкой школьников, так и с формированием, исходя из современной ситуации развития общества, наиболее приоритетных компонентов гуманитарной культуры (культура жизненного самоопределения; экономическая культура и культура труда; политическая и правовая культура; интеллектуальная, нравственная, экологическая, художественная и физическая культура; культура общения и семейных отношений))

Принцип гуманизации содержания общего образования предполагает …

• активное творческое и практическое освоение общечеловеческой культуры

• формирование гуманитарной культуры личности

• интеграцию гуманитарного и естественно-научного знания

• установление преемственности и междисциплинарных связей

Принцип фундаментализации содержания образования предполагает …

• интеграцию гуманитарного и естественно-научного знания

• установление преемственности и междисциплинарных связей

• обязательный учет особенностей организации педагогического процесса

• включение в содержание образования знаний, умений и навыков, отражающих современный уровень развития науки и техники

(Обучение в этой связи предстает не только способом получения знаний, формирования умений и навыков, но и является средством вооружения школьников методами приобретения знаний, умений и навыков)

Принцип соответствия содержания образования во всех его элементах и на всех уровнях конструирования требованиям развития общества, науки, культуры и личности требует …

• включения в содержание общего образования традиционно необходимых знаний, умений и навыков

• включения в содержание общего образования знаний, отражающих современный уровень развития социума и научного знания

• учета принципов и технологии передачи и усвоения содержания образования

• соблюдения последовательности тем учебного предмета

Государственный образовательный стандарт направлен на …

• нормирование конечного результата обучения

• сохранение баланса интересов и компетенций государства, региона и школы

• жесткую регламентацию учебного процесса

• ограничение педагогического творчества

Помимо критериально-оценочной к основным функциям образовательного стандарта относятся функции …

• гуманизации образования

• обеспечения права на полноценное образование

• дифференциации обучения

• индивидуализации образования

(К основным функциям образовательного стандарта относятся критериально-оценочная функция, функции обеспечения права на полноценное образование, сохранения единства образовательного пространства, гуманизации образования, управления, повышения качества образования. Функция гуманизации образования предусматривает дифференциацию обучения, освобождающую ученика от учебных перегрузок и позволяющая реализовать субъектную позицию в обучении. Функция обеспечения права на полноценное образование предоставляет гарантированное Конституцией Российской Федерации образование, соответствующее полноценному развитию личности)

К документам, регламентирующим содержание образования, относятся …

• учебный план

• учебная программа

• приказы директора школы

• Устав школы

(Учебный план – нормативный документ, определяющий состав учебных предметов, изучаемых в данном учебном заведении, их распределение по годам обучения, недельное и годовое количество времени, отводимого на каждый учебный предмет, и в связи с этим структуру учебного года. Учебная программа – нормативный документ, в котором определяется круг основных знаний, навыков и умений, подлежащих усвоению по каждому отдельно взятому учебному предмету; логика изучения основных идей с указанием последовательности тем, вопросов и общей дозировки времени на их изучение)

Учебный план – нормативный документ, определяющий …

• состав учебных предметов, изучаемых в данном учебном заведении

• распределение предметов по годам обучения

• круг основных знаний, навыков и умений, подлежащих усвоению

• последовательность тем учебного предмета

В структуре учебного плана выделяют … и … часть.

• инвариантную

• вариативную

• общеобразовательную

• профессиональную

(Инвариантная часть обеспечивает приобщение учащихся к общекультурным и национально значимым ценностям, формирование личностных качеств, соответствующих общественным идеалам. Вариативная часть обеспечивает индивидуальный характер развития школьников и учитывающую их личностные особенности, интересы и склонности)

К вариативной части базисного учебного плана относятся … компоненты.

• региональный

• административный

• индивидуальный

• федеральный

(Региональный компонент учитывает наличие национальных, региональных и местных социокультурных особенностей, традиций. Административный компонент определяет специфику школы, в частности, профили, которые в ней реализуются)

Нормативный документ, в котором определяется круг основных знаний, навыков и умений, подлежащих усвоению по каждому отдельно взятому учебному предмету, называется …

• учебной программой

• перспективно-тематическим планом

• учебным планом

• федеральным государственным образовательным стандартом

(Учебная программа включает перечень тем изучаемого материала, рекомендации по количеству времени на каждую тему, распределение их по годам обучения и время, отводимое для изучения всего курса. В каждой программе дается пояснительная записка, в которой разъясняются образовательные, воспитательные и развивающие задачи учебного предмета, кратко характеризуются психолого-педагогические и методические подходы к изучению программы и методам преподавания, обращается внимание на особенности и трудности усвоения детьми отдельных тем и вопросов, а также трудности при формировании некоторых навыков и умений)

Учебная программа – нормативный документ, в котором определяются …

• круг основных знаний, навыков и умений по отдельному учебному предмету

• последовательность тем учебного предмета

• состав учебных предметов, изучаемых в данном учебном заведении

• распределение предметов по годам обучения

Учебная программа – нормативный документ, определяющий …

• содержание образования по каждому учебному предмету

• объем времени, выделяемого как на изучение предметов в целом, так и на каждый раздел и тему

• итоговое количество часов, финансируемое государством

• продолжительность обучения – общую и по каждой ступени

Пояснительная записка учебной программы содержит …

• основные задачи учебного предмета

• ведущие научные идеи, лежащие в основе построения учебного предмета

• тематический план

• возможные виды занятий

К структурным способам изложения учебного материала в учебных программах относятся … способы.

• концентрический

• линейный

• проблемно–поисковый

• репродуктивный

(Исторически сложились 2 структурных способа изложения учебного материала в учебных программах: концентрический и линейный. В последнее время получает распространение спиральный способ изложения. Линейный способ изложения состоит в том, что материал каждой последующей ступени является логическим продолжением того, что изучалось в предыдущие годы. При концентрической системе обучения материал данной ступени обучения в усложненном виде изучается на следующих ступенях)

Структурный способ изложения учебного материала, при котором материал данной ступени обучения в усложненном виде изучается на следующих ступенях, называется …

• концентрическим

• линейным

• спиральным

• разветвленным

(Концетрический способ построения учебных программ допускает, что один и тот же материал излагается несколько раз, но с элементами усложнения, с расширением, обогащением содержания образования новыми компонентами, с углублением рассмотрения имеющихся между ними связей и зависимостей)

Рабочие учебные программы …

• разрабатываются на базе типовых программ

• отражают специфику обучения в данном образовательном учреждении

• разрабатываются высококвалифицированными, творчески работающими учителями

• содержат общие рекомендации методического характера

(Рабочие учебные программы утверждаются педагогическим советом школы)

Конкретное содержание образовательного материала раскрывается в …

• учебниках

• учебных пособиях

• энциклопедиях

• справочниках

(В учебниках и учебных пособиях изучаемый материал по каждому предмету расчленяется на отдельные темы и дается его фактическое изложение. В учебниках также содержатся указания, относящиеся к организации учебной работы школьников, материал для тренировочных упражнений. Среди учебных пособий различают: хрестоматии по предметам, сборники упражнений, контурные карты и т.д.)

Учебник – книга, излагающая основы научных знаний по определенному учебному предмету в соответствии с …

• целями обучения

• установленной программой обучения

• определенными авторскими позициями

• требованиями учителя

Традиционно учебные предметы в общеобразовательной школе делят на … дисциплины.

• естественно-математические

• гуманитарные

• технические

• развивающие