Самоанализ проведенного урока

Важное место в работе учителя занимает самоанализ выполненной работы, прежде всего проведенных уроков. Самоанализ урока – это инструмент самосовершенствования учителя, формирования и развития его профессиональных качеств. Самоанализ урока, конкретных педагогических ситуаций, возникших в его ходе, позволяет корректировать дальнейшую работу, вносить изменения в тематическое планирование. Схема самоанализа урока в основном повторяет приведенные выше критерии оценки урока. Она включает в себя анализ целей, структуры и организации урока, методики его проведения и работы учащихся, оценку домашнего задания, психологического климата и санитарно-гигиенических условий проведения урока. Помимо этого в ходе самоанализа учитель должен ответить на следующие вопросы:

• Оправдала ли себя на практике заранее продуманная структура урока?

• Были ли изменения по сравнению с первоначальным планом урока? Какие и к чему они привели?

• Каковы причины успехов и недостатков проведенного урока?

• Каковы неиспользованные резервные возможности?

• Что на этом уроке следовало бы сделать по-другому?

• Какие выводы из проведенного урока следует сделать на будущее?

Приложение 7

Схема конспекта урока по предмету

Письменный конспект урока – это рабочий документ учителя, излагающий в удобной для него форме ход подготовленного урока. Планирование урока конкретизирует поурочное тематическое планирование и относится к этапу непосредственной подготовки учителя к уроку. Нормативных требований к форме, объему, содержанию конспекта урока не предъявляется. Однако есть ряд элементов, которые являются обязательными для такого рода документов:

1. Тема урока, Ф.И.О. учителя, класс, школа, дата.

2. Цели и задачи урока.

3. Тип урока.

4. Основные понятия урока.

5. Средства обучения.

6. Ход урока.

Остановимся подробнее на каждом из этих элементов. Как правило, большие затруднения вызывает у начинающих учителей необходимость четко сформулировать цели урока. Цели урока – совокупность педагогических установок, точно и лаконично определяющих место данного занятия в системе изучения темы и курса. Определение целей – обязательный и самый сложный этап в разработке занятия. Ориентиром здесь должны, прежде всего, послужить нормативные документы: Государственный образовательный стандарт, примерные программы по предметам. В современных условиях на нормативном уровне структура целей обучения строится с учетом задач всестороннего развития личности учеников. Цели обучения формулируются по уровням обучения – для основной и средней (полной) школы, на базовом и профильном уровне.

В школьной практике встречается два основных варианта формулировки целей урока. Первый, традиционный для отечественной методики, предполагает разделение целей урока на образовательные, развивающие и воспитательные. В зависимости от особенностей урока все компоненты целей урока могут быть представлены в равной мере, а может доминировать одна из них. Ниже приведены примеры формулировок целей уроков¹:

1) Цели урока по праву в XI классе «Права человека»: 1. Обобщить и систематизировать знания о правах человека; продолжить формирование понятий «право» и «права человека». 2. Развивать умение работать с источниками, логическое мышление, монологическую речь, умения анализировать, обобщать, выделать главное. 3. Формировать у детей гражданскую позицию, активное отношение к окружающей действительности.

2) Цели урока по обществознанию в IX классе «Выборы Президента РФ»: 1. Раскрыть основные принципы проведения выборов главы государства на основе анализа статей Конституции РФ и Федерального закона «О выборах Президента РФ». 2. Развивать умения учащихся сравнивать, высказывать свою точку зрения по предложенным вопросам, анализировать документы. 3. Способствовать воспитанию чувства патриотизма и гражданского самосознания.

3) Цели урока-соревнования по истории в VIII классе «Время великих реформ»: 1. Повторить, закрепить и систематизировать знания учащихся по теме, ликвидировать пробелы. 2. Развивать познавательный интерес, творческие и аналитические способности, умение оперировать историческими датами, коммуникативные навыки. 3. Воспитывать общую культуру, ответственность, внимательность, активность.

Второй вариант формулировки задач урока определяется структурой федерального компонента государственного стандарта общего образования, в частности требованиями к уровню подготовки выпускников по тому или иному предмету. В этом случае сначала формулируется основная дидактическая цель урока, а затем детально прописываются задачи с учетом предполагаемых результатов деятельности учащихся на уроке: знать (понимать), уметь, использовать приобретенные знания на практике.

Ниже приведен пример формулировки цели и задач урока по праву в 11 классе по теме «Право на образование»¹: Цель: уяснить содержание права на образование. Учащиеся должны знать, что: 1) право на образование является разновидностью социально-экономических прав человека и гражданина; 2) отношения, возникающие в связи с получением образования, регулируются нормами законодательства в области образования; 3) законодательством в области образования предусмотрено предоставление образовательных услуг на бесплатной и платной основе. Учащиеся должны понимать, что такое: 1) право на образование; 2) законодательство в области образования. Учащиеся должны уметь: 1) характеризовать возможности, предоставляемые конституционным правом на образование; 2) приводить примеры прав и обязанностей учащихся общеобразовательных учреждений, вузов; 3) анализировать тексты законов; 4) высказывать свою точку зрения.

После формулировки целей необходимо обозначить тип урока: комбинированный, изучения нового материала, закрепления, повторительно-обобщающий и др. Большой интерес сегодня вызывает применение нетрадиционных форм проведения учебных занятий в школе, ориентированных на развитие познавательной активности учеников. К ним можно отнести уроки в виде игры, дискуссии, драматизации, конференции, семинара, практикума и т.д. В повседневную практику современной школы все больше входят информационные технологии, позволяющие по-новому построить деятельность учителя и учащихся на уроке.

Важным элементом плана урока является перечисление основных понятий, которые учащиеся должны усвоить на уроке. Например, в ходе урока по теме «Право выбирать» учитель может запланировать работу над такими понятиями, как выборы, референдум, активное избирательное право, пассивное избирательное право, избирательные комиссии.

Планируя урок, учитель должен продумать средства обучения, которые помогут реализовать намеченные цели. К ним относятся элементы учебно-методического комплекса (учебники, хрестоматии, практикумы, карты), тексты документов (Конституции РФ, отдельных законов), дидактические материалы (карточки с индивидуальными заданиями, тесты). Большие возможности для учителя предоставляют компьютеры с выходом в Интернет, проекционное мультимедийное оборудование, учебные электронные издания, презентации к уроку. Возможные обозначения этого элемента в конспекте урока: оборудование урока или материально-техническое оснащение урока. Можно в конспекте также перечислить дополнительную литературу, которая использовалась при подготовке урока.

В конспекте урока в тезисной (для опытного учителя) или развернутой (для начинающего учителя) форме находят отражение содержание и приемы организации учебно-познавательной деятельности на уроке. Ниже приведены основные этапы традиционного (комбинированного) урока:

1. Организационный.

2. Проверка домашнего задания.

3. Изучение нового материала.

4. Закрепление, обобщение и систематизация.

5. Информация о домашнем задании.

Возможны другие варианты описания хода урока:

I. 1. Вводно-мотивационный этап. 2. Организация учебной деятельности. 3. Контроль и коррекция знаний.

II. 1. Мотивация. 2. Постановка проблемы. 3. Рассмотрение проблемы. 4. Результаты работы.

III. 1. Актуализация знаний. 2. Проблемная ситуация и постановка учебной задачи. 3. Ориентировочная основа действий. 4. Совместная деятельность по решению учебной задачи. 5. Вариативное повторение, применение и закрепление. 6. Обобщение, углубление, систематизация.

По каждому этапу урока следует указать время, которое предполагается на него отвести. Если урок проводится с использованием мультимедийных презентаций, в конспекте необходимо привести распечатки текста слайдов. Для начинающего учителя важно детально прописать ход урока, включая предполагаемые правильные ответы учащихся на поставленные вопросы.

Приложение 8