Обработка результатов

24 утверждения разбиваются на 6 групп (блоков). Сумма ответов по каждому из блоков выявляет различные аспекты самоуправления. Над их итогами и нужно размышлять классному руководителю.

А – включенность учащихся в самоуправленческую деятельность (пп. 1, 2, 3, 4).

Б – организованность классного коллектива (пп. 5, 6, 7, 8).

В – ответственность за результаты совместной работы в классе (пп. 9, 10, 11, 12).

Г – участие класса в управлении делами школы (пп. 13, 14, 15, 16).

Д – взаимодействие с другими классами в организации общешкольной жизни (пп. 17, 18, 19, 20).

Е – осознание ответственности за результаты работы всего коллектива школы (пп. 21, 22, 23, 24).

Приложение 5

Схема анализа урока

Анализ – это логический прием познания, представляющий собой мысленное разложение предмета (явления, процесса) на части, элементы или признаки, их сопоставление и последовательное изучение с целью выявления существенных качеств и свойств. Анализ уроков может быть полным или кратким, всесторонним (общим) или охватывающим отдельные факторы процесса обучения, конкретные аспекты учебного занятия (проблемным). Ученые и практики считают, что педагоги должны владеть различными схемами анализа урока. Сам по себе анализ урока как процесс осознания и самопознания формирует у учителя аналитические способности.

Наблюдение и анализ уроков опытных учителей является важным этапом становления будущих педагогов, способствует выработке у них профессиональных умений и навыков, развитию педагогических способностей. Анализ нескольких уроков учителей и(или) студентов-практикантов является обязательной составной частью программы педагогической практики студентов III, IV и V курсов. Условно эту работу можно разделить на два этапа: ведение записей по ходу урока (т.н. «фотография урока») и собственно анализ увиденного урока. Весьма полезной будет беседа с учителем, в ходе которой необходимо выяснить его педагогический замысел, место данного урока в системе уроков, особенности данного класса. В результате студент должен представить анализ урока в письменном виде в соответствии со следующей схемой¹:

1. Общие сведения. Дата, школа, учитель, предмет, класс, тема урока.

2. Анализ целей урока. Обоснованность целей с учетом программных требований, содержания материала, подготовленности класса. Место урока в системе уроков по данной теме. Прогноз на конечный результат обучения.

3. Анализ структуры и организации урока. Соответствие структуры урока его цели и типу, логическая последовательность этапов, целесообразность распределения времени по этапам урока, темп ведения урока, организация начала и завершения урока.

4. Анализ содержания урока. Соответствие требованиям стандарта, научность, логичность и доступность изложения, выделение ведущих идей по данной теме, связь содержания с потребностями и интересами ученика, формирование самостоятельности мышления, активной учебной деятельности учащихся.

5. Анализ методики проведения урока (деятельность учителя). Правильность отбора методов, приемов и средств обучения и их разнообразие. Формирование у учащихся новых понятий, актуализация опорных знаний. Организация учителем самостоятельной работы учащихся (характер упражнений, виды самостоятельных работ, степень сложности, вариативность, индивидуальный подход к заданиям). Использование средств обучения. Педагогическая техника учителя (темп речи, дикция, эмоциональность изложения, точность использования специальной терминологии, умения в личностном общении, приемы влияния на учащихся).

6. Анализ работы учащихся на уроке. Активность и работоспособность учащихся на различных этапах урока. Интерес к теме и уроку. Выполнение учащимися единых требований. Наличие навыков самоконтроля. Качество знаний и умений учащихся. Умения самостоятельно приобретать знания. Культура межличностных отношений. Реакция на оценку учителя.

7. Анализ домашнего задания. Методы и приемы проверки домашнего задания. Мотивировка домашнего задания на данном уроке, его цели и осознание этих целей учащимися. Объем домашнего задания. Характер домашнего задания (тренировочный, творческий, закрепляющий, развивающий, дифференцированный). Посильность домашнего задания для всех учащихся. Подготовленность домашнего задания всем ходом урока. Предполагаемая отдача от заданного на дом.

8. Оценка санитарно-гигиенических условий урока. Классная доска (цвет, чистота, пригодность для работы мелом, закрепления наглядности). Соответствие мебели возрасту учащихся. Уровень освещенности, чистота помещения. Размещение учащихся в учебной аудитории с учетом особенностей их здоровья. Приемы и методы работы над осанкой учащихся. Режим проветривания. Применение наглядности, соответствующей нормам (величина букв, их цвет, четкость написания). Соблюдение правил охраны труда и техники безопасности.

9. Психологический анализ урока. Психологическое состояние учащихся перед началом урока и в ходе его (готовность к уроку, собранность, эмоциональный отклик на происходящее на уроке). Развитие внимания, устойчивость внимания на разных этапах урока, приемы привлечения внимания и поддержание его устойчивости, случаи отвлечения внимания и его причины. Развитие и тренировка памяти учащихся. Развитие мышления учащихся: создание проблемных ситуаций, создание условий для развития творческого мышления. Развитие воображения учащихся через образную подачу материала. Привлечение эмоций учащихся в процессе обучения. Способствовал ли урок общему развитию личности школьника и детского коллектива в целом. Знание учителем возрастной психологии, умение создать благоприятный психологический климат в классе.

Приложение 6